[摘要]多媒体辅助教学,在小学品德课堂教学领域同样有着很大的应用优势。多媒体教学过程是一项复杂的创造性劳动。笔者通过将多媒体技术与品德教学加以有效地整合,摸索了一些多媒体在品德课堂中的运用规则,以求提高品德课堂的教学效率。

[关键词]多媒体;品德课堂;优势局限;对策

[中图分类号]G623.1 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)12-0015-02

收稿日期:2009-11-10

作者简介:王韩平(1966-),男,小学高级教师,江苏南通市通州区李港小学校长。

小学品德教学应注重道德思维的发展、道德情感的培养和道德行为的养成。品德课堂应倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式。传统的教学形式把我们品德课堂的时空、素材、情境、方法限制在一定范围内,教学方式简单,教学内容单一,教学目标难以达成。将信息技术与品德教学有机整合,将多媒体搬入品德课堂,是知识经济时代所赋予的有利条件,也是课程改革的实际需要。

信息技术的飞速发展,使网络、多媒体充斥我们的学习与生活领域。作为素质教育主要阵地的课堂教学,正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能,所以运用它,可以发挥出传统教学方法所无法比拟的优势。

1.优化呈现方式,激发学生情意

感知,是提高认识、激发情感、转化行为的基础。品德课堂教学的首要任务同样也平是让他们认识世事、明白道理。多媒体技术与传统的教学方法相比,无疑具有巨大的视听冲击力。研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%;从视觉获得的知识能记忆25%;利用声光同步设备,把听觉与视觉结合起来,能够记忆的内容可达65%。例如视频资料画面色彩丰富,真实传神,能充分体现语言文字所表达的内容,加上扣人心弦的声响,具有很强的感染力。特别是历史纪实片,能够再现历史,让人身临其境。

在设计《鸦片的背后》(五年级下册)一课时,为了让学生了解列强的侵略给中国人民带来的屈辱和危害,明白鸦片背后的侵略阴谋,激发学生的爱国主义情感,我剪辑了电影《林则徐》的部分片断,用视频形式,真实地再现了鸦片战争时期列强侵华的暴行。在播放课件时,我注意观察学生,从他们凝重的表情、愤怒的目光、攥起的拳头,以及看到“虎门销烟”时的雀跃呼叫,便可以知道,学生们很自然地沉浸到了过去的历史年代,几个镜头的再现,便把他们与国家、民族的兴亡捆到了一起,让他们树立起国家、民族的历史责任感和使命感。这是任何书面文字、生动解说都难以达到的效果。

2.预设理想氛围,引导学生入境

音乐是声音的艺术,能生动、形象地表达人们的思想感情,能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力,陶冶高尚的情操。构成多媒体的其他因素,如图片、动画、文字等,在创设情境、营造氛围时,也都各有各的特点。将它们合理搭配,综合运用,便能做到以情感人,情理交融,以情载理,最大限度地激发学生的道德情感。

在教学《大好河山任我游》(五年级上册)一课时,我将狼山、濠河、园博园、电视塔等景观图片以动感呈现的方式连在一起,并配上歌曲《南通好家园》进行展示,立时让学生感觉祖国、家乡美景如画,顿生亲近与自豪感。一曲高亢悠扬的《珠穆朗玛》,与布达拉宫、雪山等画面的结合,完美地将西藏高原的高旷、鲜净、美丽、神奇表现出来,让人身临其境。在之后的“争当小导游”活动中,没有去过西藏的同学,都敢于充当“天路之行”的小导游了。

3.突破时空限制,提升课堂效能

多媒体技术与网络结合,具有虚拟现实环境的特效功能,能为学习者提供更好的学习环境。利用多媒体的虚拟特性,我们可以轻易地把将历史事件、异国风情、星际幻影、户外体验等搬进我们的课堂,让品德教育回归到生活当中。

农村的村民选举要几年才换届一次,《感受村民选举》(六年级上册)一课的教学,当然不可能让学生去现场采访。于是,我从镇政府档案中,翻拍了村民选举现场的部分照片,并模拟录制了竞选演说的片断,制作了一个交互式课件。在课堂上,我用课件布置了选举场景,里面分别有镇领导、村主任竞选者、选举工作人员等角色。学生模拟采访时,教者分别点击不同的人物或按钮,便可播放被采访对象的针对问题的答话。这样就仿佛让学生来到了选举大会的现场一样。

4.丰富教育素材,供给学生探究

多媒体具有生动、形象、直观的外部特征,它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官,使知识的容量增大,内容更充实,形象更生动,它所创设的教学情境,具有激发兴趣、启迪思维,展现认知过程的潜在功能,同时也给学生的探究性学习、创新性学习提供了展示的平台。

《害人的邪教》讲述12岁的刘思影被邪教法轮功夺去了幼小的生命。为了让学生进一步认清邪教组织的反动面目,揭露法轮功的反动本质,我安排学生制作小报和撰写倡议书。学生要完成任务,既需要相互协作,更需要搜集大量的新闻素材、具体事例,才能使小报制作得内容丰富,使倡议书撰写得具体感人。上课时,我将学生带到了电脑房,教会他们利用关键字词进行搜索的方法。学生利用网络分组制作的手抄报、倡议书,有血有肉,有情有感,学生在享受自己成果的同时,更收到了深刻的教育效果。

5.利用多媒体教学应注意的问题

教学是师生的双边活动,宗旨是让学生成为学习的主人。多媒体手段有着自身突出的优点,但它只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁,是教学系统中的一个要素。过多过滥地使用,也容易让学生产生视听疲劳。针对它的局限性,笔者觉得在使用中,应注意以下几点:

5.1 避免“机灌”,以人为本,发挥师生潜能

美国学者克拉克一针见血地指出:“多媒体不能帮助学习,正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”多媒体手段能否发挥作用,关键在于如何恰到好处地使用,不能喧宾夺主,只能作为一种优化课堂教学的辅助工具。因此,利用多媒体手段进行品德教学不是老师撒手不管、任凭计算机牵着学生走。

5.2 提升素养,积累资源,构建共享体系

要使多媒体在品德课堂教学中发挥恰到好处的作用,就要求品德教师具有一定的信息素养。要掌握将图片、声音、视频等素材进行有效整合的课件制作技能,同时还要考虑课堂师生活动等各方面的要素。在平时的学习、生活当中,注意积累德育课程资源。另外,可以加强一定区域内同专业教师之间的联络和探讨,互通技艺,共享资源,以此降低备课成本。

5.3 人机结合,加强互动,提高德育效益

多媒体与品德课教学的整合应注重交互性,多媒体不仅是展现教学内容的手段,更应成为激发学生学习兴趣,吸引学生主动探究问题、获得知识的手段,整合中应注重调动学生的积极性和参与性,变被动学习为主动学习。如今,网络已经基本普及到每个家庭,品德教师应该通过多媒体的演示,帮助学生学会文明上网,主动吸取网络上的优质德育资源,使家庭、社会、网络都成为强化青少年品德教育的理想场所。

[参考文献]

[1]品德与社会[M].南京:江苏教育出版社.

[责编 吕行]