摘要：体现“历史美”是历史教学中的重要环节，同时也是国家对学科美育以及培养学生全面发展的要求。教育部统编初中历史教材中涉及历史学科的自然美、艺术美、社会美，自然美是指人们通过生产劳动与斗争需要，在自然物上烙上人类的印记，体现出的天人合一的历史自然美;艺术美是指人类历史上创造的无数的艺术品反映出的特定历史时期人们的精神面貌;先进的历史人物在生产斗争、政治斗争、思想文化斗争中在客观上对历史发展会起促进作用，这一过程中所体现的精神就是历史的社会美。教师要在教学过程中，引导学生发现这些“历史美”。

关键词：学科教学;历史美;部编教材

2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记从培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高度，要求全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美能力和人文素养。他在给美育工作者的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》也明确提出：提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。

由此可见，美的教育是学科教育的重要一环。中学历史教学中需要体现学科美，只有体现了学科美，才能更好地发挥课程在人才培养中的核心作用，才能更好地培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素养、健康的身心、良好的审美情趣。这要求中学历史教师在教学中，特别是使用部编初中历史教材之后，要重视渗透历史美的教育。

一、引导学生感受“历史美”

美育是“以自然美、艺术美、社会美等为基本内容，培养受教者认识美、欣赏美和创造美的能力的教育”。根据这一理论，历史学科的美育应包含历史的自然美、历史的艺术美和历史的社会美三个方面，我们可以将它们统称为“历史美”。“历史美”伴生于人类历史发展的过程中，能够让人们得到情感愉悦的体验，能够激励人们去追求美、享受美和创造美。而初中历史学科的美育，是历史教师在教学过程中，根据初中历史学科特点，把握初中学生生理及心理特征，在美育理论的指导下，激发学生的想象力和情感，引导他们去感受、体验和认识历史美的过程。在这一过程中，教师需要引导学生积极地感受历史的自然美、艺术美和社会美。

（一）感受历史的自然美

这里的自然美，指的不是自然界的事物和现象的美，而是古今中外的人民因为生产劳动或斗争需要，通过创造性实践在自然物上烙上人类的印记并赋予其社会性属性而体现出天人合一的历史自然美。历史特别是古代史提供给学生很多关于自然美的内容，这为课程增添了美的色彩的同时，也提高了学生的审美情趣。如体现古人智慧的都江堰、起伏在崇山峻岭之间的长城、秀美雅致的苏州园林、宏大的古埃及金字塔建筑群、壮阔的巴拿马运河等，都是劳动人民智慧和血汗的结晶，是历史自然美的典型代表。

（二）感受历史的艺术美

人类历史上创造了无数的艺术品。艺术品作为历史的产物，生动形象地反映了特定历史时期人们的生产生活及精神面貌。文艺作品中反映出来的生活可以比实际生活更强烈、更有集中性、更典型、更理想，因此它们有着不可估量的历史价值。如张择端的《清明上河图》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、曹雪芹的《红楼梦》、巴尔扎克的《人间喜剧》等。历史的艺术美是历史教学中不可或缺的元素。

（三）感受历史的社会美

先进的历史人物在生产斗争、政治斗争、思想文化斗争中，在客观上对历史发展会起促进作用，他们的活动对当时社会和整个人类社会的生产发展和历史进步起推动作用，在这一过程中所体现的正向精神就是历史的社会美。社会美涉及的范围更广，内涵更丰富，让人感受更直接，对后人教育的作用更大。

先进的历史人物有爱国爱民、心忧天下者，如林则徐、孙中山;有坚持信仰、舍生取义者，如文天祥、谭嗣同;有不畏强暴、挺身革命者，如黄花岗、武昌起义烈士;有心念改革、富国强兵者，如商鞅、彼得一世;有克己奉公、廉洁自律者，如包拯、海瑞;有立德立言、著书立說者，如孔子、柏拉图;有笔做武器、坚韧不拔者，如司马迁、鲁迅;有不畏艰险、坚持科学精神者，如伽利略、爱迪生……在他们身上充分体现了历史美的核心——社会美。

二、在课堂中渗透“历史美”的教学策略

在初中历史教学中发掘美育因素，将“历史美”渗透到课堂教学中，教师应依据历史学科特点，利用部编历史教材中蕴藏的极其丰富的美育素材，突出不同课时所呈现的不同美育重点，寓美育于教学，将美育与历史教学巧妙地结合起来，在“润物细无声”中对学生进行美育的渗透。

（一）通过历史场景再现

陈寅恪先生认为，历史人物“所处之环境，所受之背景，非完全明了，则其学说不易评论。现代人研究历史，应具了解之同情，方可下笔。所谓真了解者，必须神游冥想，与立说之古人处于同一境界”。因此，教师创设历史教学情境，是培养学生审美素质和审美情趣的一种有效途径。

创设情境，最常用的方法是编演历史短剧，让学生感同身受地体味历史的真实。如讲述“甲午战争”时，可以让学生编演邓世昌在弹尽状况下毅然下令致远舰撞向敌方旗舰的模拟场景短剧。通过饰演与欣赏短剧，既使学生看到了邓世昌反抗外来侵略的坚强决心，又可以加深学生对历史人物在特定环境中的特定做法的理解。又如“戊戌变法”一课，可以让学生编演谭嗣同在菜市口慷慨就义的历史短剧，通过学生之口讲出“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”通过编演，使学生感悟到谭嗣同矢志为变法献身的勇气，进而使学生形成对什么是历史社会美的价值判断。

（二）通过美好与丑恶的对比

在历史教学中，教师可以通过对历史人物和历史事件中美丑两方面的内容对比，有意识地激发学生的情感倾向，使学生在敬仰美的同时，深刻认识丑的本质属性，使学生审美能力得到更深维度的开发。

如“金与南宋的对峙”一课，教师可以通过岳飞的精忠报国、浩然正气，映照出赵构、秦桧等丑类的厚颜无耻、屈膝卖国，从而激起学生对丑恶的历史人物和事件的厌恶和憎恨，自觉地去追求美，摒弃丑。又如“拿破仑帝国”一课，教师可以通过对历史人物正反两方面的史实分析，揭示出拿破仑的“美”与“丑”。拿破仑颁布一系列法典，巩固了法国资产阶级革命的成果，符合历史发展，是美的;他反击欧洲封建势力对法国的入侵，击破反法同盟，保卫了法国人民的生命财产，也是美的。历史因此评价他是欧洲乃至世界的英雄。但当他不顾人民死活继续征战不休，走向民族征服的道路，压迫弱小国家及他国人民，这些行径又是丑的。继而他终于被历史发展所抛弃，走向败亡。通过对拿破仑的人物辨析，学生既感受了他对历史的重大贡献，又体会到他违背人民意愿而惨遭失败的教训。“美”与“丑”一目了然。

（三）通过多媒体展示

“美感的产生，首先来自对审美对象的直接感受。形象化的载体直接触及视听，对信息的结果有很好的功效，给人的美感特别鲜明。”在历史教学中，教师，可以通过利用多媒体展示图片、照片、视频、历史物品模具等方法，将历史上的绘画、书法、音乐、舞蹈、文学等独具神韵的美育素材展示出来。这既能激发学生的学习兴趣，又能加强教学的直观性、训练学生审美的想象力，使学生在审美想象中受到美的熏陶，获得美的体验。

如讲述“宋代经济的发展”时，教师可以为学生展示张择端名画《清明上河图》，为学生提供北宋大都市的各阶层人民生活、商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等详实、形象的第一手资料。《清明上河图》既具有重要的历史文献价值，又因其丰富的思想内涵和现实主义的表现手法而形成了独特的美学价值，对其进行展示使学生既获得了历史知识，又接受了审美能力的训练。

（四）通过学科实践活动

教师可以引导学生走访历史遗址、遗迹，如博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等，对其进行学科美育的渗透。这种做法能够把学生带入到一个个不同的历史情境和时空中，使学生身临其境、心同其感，深化课堂教学内容。

如在讲授“中华民族的抗日战争”这一单元时，可以带领学生参观“九·一八”历史博物馆，通过观阅历史照片、实物史料等，让学生深刻体会日本军国主义发动“九·一八”事变及对中国东北进行残酷殖民统治的屈辱历史;同时，还能让学生感受到东北人民和全国人民一道，在中国共产党领导下进行了不屈不挠的抗战并最终取得伟大胜利的悲壮。

三、部编初中历史教材“历史美”的具体体现

部编初中历史教材中体现“历史美”的内容很多，笔者以列表的形式将涵盖“历史美”的部分章节及内容进行提炼和梳理，以期利于教师在日常教学中使用。（详见表1～表3）

四、部编初中历史教材“历史美”的教学实践

爱国情怀是常写常新的主题，含有家国情怀内容的课堂最能感召学生，也最能体现“历史美”。本文以部编历史教材七年级下册第8课“金与南宋的对峙”一文中的第三目“南宋的偏安”为例，说明在教学中如何体现“历史美”（社会美）。以下是笔者截取的部分教学片断。

（多媒体出示关于岳飞抗金的两张图片）

师：结合课文及图片，进行小组合作学习，讲一讲岳飞抗金的故事。

生讲述。（略）

师：根据同学所述，请你们总结岳飞抗金的成果。

生答。（答案要点：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地;岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，迫使金军后撤。）

（多媒体出示史料）

材料一  “冻死不拆屋，饿死不掳掠”，人称“岳家军”。

材料二 金军中流传着一句话：“撼山易，撼岳家军难。”

材料三  （岳飞军队）其所揭旗以“岳”为号，父老百姓争挽车牵牛，载糗粮以馈义军，顶盆焚香迎候者，充满道路。

师：分析材料后，你认为岳家军打胜仗的原因是什么？

生答。（答案要点：岳家军纪律严明;岳家军作战英勇;抗金斗争是正义的，得到人民的拥护和支持。）

（多媒体出示岳飞墓图片）

师：正当岳飞节节胜利、捷报频传之际，宋高宗和秦桧却向金求和，下令岳飞班师。宋高宗指使秦桧以“莫须有”的罪名将岳飞父子杀害。岳飞抗金明明是正义的，卓有成效的，为什么宋高宗、秦桧等人要杀害他？

生：害怕岳飞势力壮大，危及他们的统治。

（多媒体展示材料）

材料一 文天祥评价岳飞：惟中兴之初，先武穆王手扶天戈，忠义与日月争光，名在旗常，功在社稷，天报勋劳，克昌厥后，虽百世可知也。

材料二 明神宗朱翊钧评价岳飞：咨尔宋忠臣岳飞，精忠贯日，大孝昭天，愤泄靖康之耻，誓清朔漠之师。

材料三 孙中山评价岳飞： 岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。

师：根据材料以及前面所学知识，如何评价岳飞抗金战争及如何理解人们如此尊崇和怀念岳飞？

生答。（略）

師总结：岳飞抗金，符合广大人民的利益。女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对经济造成严重的破坏。岳飞抗金，既保卫了人民的生命财产，又保卫了江南地区经济文化发展免遭破坏，这是正义的。岳飞尽忠报国志不移、事母至孝、军纪严明、爱兵爱民、廉洁自律、好学深思。岳飞精神的这些内涵，与中华民族的固有品格相符合，其将永世被人们追念和学习。

岳飞的抗金战争，保卫了人民的生命财产和经济文化发展免遭破坏。直到今天，岳飞依然作为民族英雄被人们祭奠和怀念。以上教学片断通过出示图片、课文阅读、问题引导、小组交流、史料展示等方式，使学生了解了岳飞抗金战争取得的成果及原因、战争的正义性及其体现的精神内涵，达到了在教学中渗透历史社会美的教育目的。

综上所述，学生学习历史除了需要掌握基本的中外历史知识外，还要感悟中华文明的历史价值与现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。在历史教学中渗透美的教育，发挥美的感染力，充分挖掘和利用历史知识中包含和体现历史美的素材，是完成上述目标的重要途径。

与此同时，在依据国家课程标准及时代精神要求编写的初中历史部编版教材全面使用之后，为了真正意义上将立德树人的根本任务和社会主义核心价值观的教育有效落实到历史课堂中，教师更应该利用教科书中蕴含的丰富的美育内容，积极进行历史美的教学实践，提高学生的审美水平和创造美的能力。同时，用美来加强对学生的思想教育，为实现培养新一代高素质的、全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

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（责任编辑：赵静）