思想上对专业核心知识进行扩展与深化。

（二）设计型实验

设计型实验是材料科学与工程专业的基础综合实验。该设计型实验应以基础材料的设计为主。学生通过利用所学的理论知识和在验证型实验所掌握的实验仪器操作能力，对所设计的材料进行物相、成型工艺、性能表征、性质表征的设计，并通过实验获取所设计的材料。比如，对基础材料陶瓷的设计，学生通过查阅参考书本或文献得到，所需用的原料及配比来制备釉料和胚体料，根据所要制备样品形貌选择相应成型工艺方法，对制备出的样品根据所要的物理性能选取相应的性能表征，并用所学的知识进行分析。在该方面教学中，指导教师应作为质询者、引导者，对学生的问题进行引导，让学生不断对专业问题更深入思索，不断加深对材料科学与工程科技合一教学理论的理解，同时形成自己的专业思维模式。

（三）创新型实验

创新型实验是材料科学与工程专业的实战教学中必不可少的环节。该创新型实验应以实际问题为导向，学生通过应用所学的知识满足社会需求。高校在材料科学与工程专业方面应实施导师制，学生根据自己实际情况和自身对某方面材料的兴趣，选取相对应材料领域的学术型或就业型的指导教师。指导教师通过引领学生了解学术前沿问题或企业生产前沿问题，并设计一些相关的实验，让学生通过已形成的专业知识体系和查阅相关资料进行设计实验，探究和解决问题。例如：以就业为主的学生，在指导教师的带领下形成自己的工业生产思维，了解工厂生产流程及一些生产中存在的问题，亲身实践，并结合自己已有的专业思维分析问题、查阅资料、解决问题、优化生产工艺流程;以学术为主的学生，在指导教师的带领下形成自己的学术思维，了解当今学术前沿、查阅资料、设计实验、优化实验、探究未知。学生通过该创新型实验实战教学的培养不仅能提早了解社会需求、满足企业对应用型材料人的需求，而且还能为以后的就业提供便利，同时也会在专业综合素质、责任心、创新精神方面起到积极的作用。

本研究从材料科学与工程专业所具有的科学与技术兼备的属性出发，在材料科学方面总结出材料性质与材料性能两大科学范畴，在材料技术方面凝练出材料分析与材料工艺两大技术范畴，以四大范畴为基本点，以其之间的相互作用为支架，形成一套材料科学与工程科技合一教学理论模型。根据该模型的指导，形成了理论教学与实战教学两大教学方式，并紧紧围绕四大基本点的独特性与关联性，根据这两大教学方式分别开设专业基础课、专业核心课、专业方向课和验证型实验课、设计性实验课、创新型实验课。同时，各教学课程根据自己所传授的内容与目的形成各自的、合理的、可实施的教学方法，各教学方法汇集在一起形成一套科技合一的教学体系。

参考文献：

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[2]王章忠，皮锦红，巴志新.材料科学与工程专业应用型人才培养的思考[J].南京工程学院学报（社会科学版），2007，（1）.

[3]周小英.基于社会需求的材料科学与工程专业应用型人才培养的思考[J].中外交流，2015，（12）.

[4]梁冬梅.基于应用型人才培养的校企合作教学团队内涵建设[J].教育与职业，2017，（18）.

[5]闫爱青.山西高校创新型与应用型人才培养模式研究[J].山西高等学校社会科学学报，2010，（12）.