摘要：教育信息化改革将现代教育技术与课堂教学实践结合在一起，不仅为现代高效课堂提供了条件，也为现代化教育教学模式变革奠定了基础。本文立足于现代初中数学，对信息化课堂教学的重要性进行研究，分析初中数学信息化课堂教学存在的状况，并在积极地寻找相应的措施，为现代信息化背景下的初中数学教学质量的提高和教学水平的提升提供一定的参考。

关键词：初中;数学;信息化;课堂教学;研究

中图分类号：G632  文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2018）17-0000-00

随着初中数学教学的改革，现代信息化的技术大大提升了数学教学的质量和课堂效率，以此为基础的学生数学思维的培养也得到一定程度的改善。初中数学教学的过程中，有效地将现代信息技术运用到初中数学教学中，不仅可以快速提高学生的数学成绩，为以后的学习生涯奠定良好的基础，还能够在很大程度上培养学生的逻辑思维能力。数学课堂上为了进一步提升學生的数学理解能力和运用能力进一步将信息化课堂引入到初中数学教学之中，给初中数学教育的发展带来了不可磨灭的重大意义。

1 初中数学信息化课堂教学的重要意义

1.1 数学信息化课堂形象化了函数知识，加深了学生的理解

初中数学中一个难以理解的部分就是函数，而这部分知识却贯穿整个初中数学的始终。无论对于教师还是学生都很难将函数计算和问题理解透彻。学生一旦在一知半解中进行函数计算也就给函数教学蒙上了一层纱。为了给学生更好地理解和掌握的函数概念和计算方法，信息化课堂将函数图像的绘制动态信息视频播放出来，不仅给教师教学带来便利。形象化的函数知识在信息化课堂上更加清晰，使学生的理解更透彻^[]。

1.2 数学信息化课堂简化了集合题目，提升了课堂效率

通常初中数学中几何课程教学是令学生头疼的一个部分。这一部分内容却也是初中数学不可取代的重要内容。为了便于理解，降低数学中几何的难度，在信息化的背景下一些学校实施信息化课堂，以多媒体的方式和网络教学将难以理解的几何教学内容通过动态制度和多媒体演示呈现在学生面前。近些年来，经过许多学者对信息化教学的研究和实践发现：信息化的快速发展为初中几何教学带来了良机，实现信息化与初中数学的完美融合将是数学教学发展的一大进步。多媒体技术使学生清晰地观察和真实地理解，再配合公式和推导过程的教学大大提升了课堂教学效果。学生直观的观察也能更容易理解，提升了课堂效率。

2 初中数学教学信息化课堂存在的状况

2.1 教师对多媒体的运用频率不高

数学作为繁杂理论下的抽象学科，学生由于理解能力和学习方法的限制学习的积极性不高，而在这样的初中数学教学中，教师却由于网络技术的限制和信息化课堂的应用频率不高。教师以传统教学为主的数学课堂已经成为习惯，对于信息化课程的应用仅限于评课和学校的成果展示。初中阶段是奠定、巩固学生数学基础知识的阶段，学生首先要掌握相关的数学概念，函数这部分内容涉及的基础知识、概念较多，如变量、常量、一次函数、二次函数等，这些概念之间都有一定的联系，对于学生来说不易区分^[]。然而信息化课堂的应用仅有一两次作用和意义也就不大了。

2.2 信息化课堂中教师忽视对学生创造性思维能力的培养

初中数学在应试教育中信息化课堂的实施目的在于辅助教学，而在信息化课堂中教师对学生发挥想象力思维重视度不高。教师通过“题海战术”，虽然可以在一定程度上提高学生的数学成绩，但无法起到培养学生创造性思维能力的作用。以往传统滞后的教学模式却对课堂教学效率的提高产生了极大的制约，对教育教学改革目标的实现是非常不利的，在很大程度上影响了学生综合素质及能力的发展。教师一贯地从理论层面向学生灌输知识，会降低学生对数学学习的积极性，对于学生创造性思维能力的培养和数学教学效率的提高起着不良影响。

3 初中数学教学中信息化课堂的创新措施

3.1 充分运用多媒体优势，激发学生学习积极性

学生的兴趣对于教学而言至关重要。然而初中数学这是相对枯燥乏味的学科加上在传统的初中数学教学过程中，学生面对的往往是黑白色的书本和黑板，学生学习积极性不足。教师通过“题海战术”，虽然可以在一定程度上提高学生的数学成绩，但无法起到培养学生创造性思维能力的作用。面对学生学习积极性不高，对于数学学习不感兴趣，简单以来死记硬背记住解题步骤的数学课堂，教师必须采取新更符合学生心理的方法，以多种多样的方式激发学生的积极性和参与性。以简单的游戏带入课堂教学内容，使学生能够将注意力转移到课堂教学当中;或是运用色彩变幻，形式丰富多样的多媒体课件，让学生感受到课堂的吸引力等方法，激发学生学习的积极性^[]。另外，教师可以在课前放映一些有关数学的小视频，吸引学生的注意力，增加见识丰富学生的数学学习生活。教师也可以利用多媒体建立“微课”课堂，充分提高学生学习积极性。此外教师还可以利用多媒体网络建立网络课堂，学生与网络课程名师互动，参与问答，在信息化的多样化课堂中学习学生能够更加积极参与，也就保障了数学教学的质量^[]。

3.2 构建科学的教学情境

数学教学也是需要情境设定的。有效与真实的教学是增强课堂活力的基础，因此教师在实际教学中应该从教学内容出发，创设真实有效的教学情境，培养学生的逻辑思维能力。数学源于生活，数学教学的目的旨在培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，教师可以在教学中适当融入真实的生活情境，让学生置身于特定的情境中自主学习数学知识，使课堂充满活力，实现既定的教学目标^[]。在信息化课堂环境下，初中数学教学可以有效地通过信息化课堂手段来建立独特的教学情境，以提高学生学习的兴趣和激发学生学习热情。通过信息化课堂在数学教学过程中建立与数学相关的情景不仅能够启发学生的数学思维，还能增加学生的想象力。而这种数学思维和想象力对于抽象性的数学，而言至关重要。你靠学生的单一思维和抽象想象很难应该数学问题，而教师建筑信息化的课堂建立你数学为基础的实际生活，再通过生活解决问题的办法进行思考一解决数学问题^[]。有许多教师在讲解圆与直线之间的关系时，这种现实现代信息化的科技与多媒体展示太阳初升的过程。学生将太阳与地平面之间的关系的观察引发思考，迅速而且便捷的理解来源与直线之间的关系。这样的信息化课堂的应用还有很多。而且相当便捷，只要能够充分激发学生的思维，就可以更好的实现数学教学，提高数学课堂效率。

4 结语

信息化为初中数学教学的发展提供了新的技术，将多媒体教学和网络微课教学带如数学课堂之中，信息化环境下作为较为有效的提高教学质量的重要方法和手段初中数学课堂教学结合现代信息技术使课堂能够发挥信息化的优越性，同时保障数学课堂的互动性。从另一种角度而言，这也能保障学生的积极参与到课堂之中，提高学生的数学成绩的同时，培养学生的数学思维。

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作者简介：任成荣（1968—），女，吉林吉安人，本科，研究方向：数学与应用数学。