摘要：小学数学教学，是培养小学生数学学习能力与理性思维的重要学科。数学作业的设置，是为了促进学生全面复习课堂所学内容，加强课堂教学成果的延伸，更是教师了解小学生具体学习能力的重要方法。有效的课堂作业设计，会让学生的能力提高更有效率。有效的课堂评价，会给予学生数学学习的力量，明确自身的不足与优势。在新课程改革环境下，对小学数学作业的设计与评价问题进行全新思考，让作业发挥出其本身积极的教育意义，有利于促进小学生数学学习态度的端正，也有利于提升小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；作业；设计；评价

中国分类号：G623.5

引言

随着新课程改革的快速实施，小学数学教学也有了一定创新。但是，小学数学作业的设计与评价的改革力度明显不足，没有跟上小学数学学科的改革速度。在传统教学思想的影响下，题海战术是许多教师与家长认可的提高小学生数学能力的作业形式，但传统的作业形式往往会限制小学生的思维发展。在教学发展的新时期，开发更多创新有效的小学数学作业的设计与评价方法，才能让小学生个性化学习需求得到满足，才能促进小学数学教学成果的圆满化。

一、小学数学作业设计存在的问题与方法

（一）小学数学作业设计的问题

第一，小学数学作业设计的基础性不足。小学生正处于数学学习的基础阶段，小学阶段的数学学习是为了之后的数学学习打基础的。但是，部分小学数学教师急于提高小学生的数学成绩，在作业设计时拔苗助长，用一些超过小学生实际数学能力的题目作为作业。基础性不足的作业往往会加大小学生的数学学习压力，不仅不能提高小学生的数学能力，还会让小学生失去数学学习的信心，逐渐成为数学学困生。

第二，小学数学作业设计的创新性不足。在传统教学思想的影响下，许多小学数学教师过于关注作业与书本内容之间的对应性，一直将课后习题作为作业内容，让学生完成一页又一页的书面作业，机械化地记忆数学知识点。这样死板又没有新意思的作业形式，会加大小学生的数学学习负担。许多小学生觉得完成作业的过程十分枯燥，也无法全身心地投入到数学作业的完成过程中。作业形式的单一与作业内容的老旧，影响了小学生的数学学习兴趣，也影响了作业完成的质量。

（二）小学数学作业设计的方法

第一，加强小学数学作业设计的基础性。所谓作业设计的基础性，就是要从课本内容出发进行作业的设计。教师需要针对教学大纲中的三维发展目标，进行不同内容与不同形式数学作业的设计，从而通过数学作业，促进教学目标的实现。许多教师将作业设计的功能定位于知识的巩固与答题技巧的强化，极大地影响了小学数学作业的有效性。在教学发展的今天，教师在进行小学数学作业的设计时，应当围绕数学教学新标准出发，将数学课本与练习册中的题目作为依据，结合小学生的具体学生内容以及学习实际，选择或者改编部分具有典型性与代表性的题目。利用数学作业加强新知识与旧知识之间的联系，做好数学与生活的联系，有利于数学作业的优化。

比如在针对《位置》进行作业设计的时候，教师可以结合课后习题中利用地图认识位置的内容出发，自主画一个学校的平面图。教师将学校中的主要建筑标明在图中，为小学生设计像“学校教学楼在实验楼的（ ），厕所在操场的（ ）”等问题，将课堂所学内容与小学生的生活实际进行联系，引导小学生通过完成数学作业夯实课堂基础知识。具有基础性的数学作业设计，可以激发小学生的数学热情，更能让小学生意识到数学知识与生活之间的联系。

第二，加强小学数学作业设计的趣味性。兴趣，是小学生进行数学学习的重要内在动力，小学生具有数学学习的兴趣，才能将自己的注意力长时间集中在数学学习中。具有趣味性的数学作业，会极大地吸引小学生的数学学习兴趣，让小学生具有完成作业的主动性，不再将数学作业视为自己的负担。在教学中，教师可以为学生设计一些自主探究性的作业，也可以设计一些动手操作的作业，通过丰富小学数学作业形式，让小学生的偏好得到满足。针对不同的教学内容，开发不同形式的小学数学作业，会极大地提高小学生的作业完成效率。

比如在针对《统计》内容进行作业设计时，教师就可以为小学生设计一个实践性的作业。教师让小学生以小组为单位，发现生活中一个有趣的课堂，对其进行统计，并利用合理的形式呈现统计结果。一些小学生会统计学校内男女生比例，一些小学生会统计人们的见义勇为意识，一些小学生会统计社会诚信问题。在呈现方法上也是五花八门，小学生会用手绘图表、多媒体课件以及演讲的方式呈现统计结果，极大地提高了数学作业的趣味性，也让小学生真正成为了课堂学习活动主体。

二、小学数学作业评价的问题与方法

（一）小学数学作业评价问题

第一，小学数学作业评价的公平性不足。一直以来，小学数学作业的评价工作都是由教师完成的，教师是小学作业评价中的主体。在作业评价过程中，一些教师会过分夸奖优秀生，忽视学习能力较差学生的进步。小学数学作业评价公平性的不足，会损害小学生的自尊性，更会打压小学生的数学学习兴趣。

第二，小学数学作业评价的鼓励性不足。小学生都希望得到教师的表扬，得到教师的鼓励。但受到传统教学思想的影响，许多小学数学教师本着为学生好的心态，一直在评价作业时挑小学生的毛病，告诉小学生他们在哪些地方存在不足，忽视了对其学习优势的肯定。总是得不到教师的鼓励，会让小学生产生数学学习失落感，不相信自己的学习能力。

（二）小学数学作业评价方法

第一，加强小学数学作业评价的公平性。要促进小学数学作业公平性的提高，教师需要对作业评价标准进行层次化的设计。正如层次化的作业设计一样，对于不同学习水平的学生，教师要在作业的完成准确率與工整度方面具有不同的标准。教师更要对小学生的作业进行全面评价，不能只看准确率，要关注小学生的书写工整度以及从作业中所反应出来的数学学习态度，通过作业给予学生综合性的评价。

第二，加强小学数学作业评价的激励性。激励性的作业评价，有利于小学生的进步。教师是小学生学习路上的引导者，教师的一次肯定，会给小学生无尽的力量，也会让小学生更加相信自己。利用作业评价，对学生进行激励，是促进小学生积极学习的重要手段。教师要多利用艺术化的语言或者肯定的表情，让小学生意识到自己对于他们的认可，让学生精神上得到鼓励。

结语

综上所述，无论是小学数学作业的设计还是评价，都要以学生为本，只有满足学生的需求，小学数学作业的设计与评价活动才是有效的。在素质教育全面发展的今天，创新的教学思想与方法逐渐融入到小学数学的教学实践中。要做好小学数学作业的设计与评价改革，教师需要突破传统教学思想的限制，让小学生在完成作业的过程中有所收获，有所发现，正确评价自己的数学学习过程，从而发挥数学作业在数学教学活动中的积极作用。

参考文献

[1]顾建斌. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科技创新导报，2014，36：136+138.

[2]熊灿梅. 小议小学数学作业的有效设计与评价[J]. 中国校外教育，2014，34：48.