一、全方位把握教材，提高课堂效率，是构建和谐的师生关系的基础

教师在教学中应注意结合授课内容，千方百计地把和谐渗透到教学中，在和谐中互动，在和谐中求知、收获。

深入把握教材的前提需要我们先吃透教材，对要讲内容的知识结构、来龙去脉、地位作用、重点、难点、关键和内在联系弄清楚，只有在深刻理解教材的基础上，全方位把握教材，灵活的运用教材、组织教材、处理教材、甚至是超越教材 。

老师和学生一同理解品味词句，激发学生调动学习、生活经验，展开丰富的想象，带领学生走进语言文字所描绘的意境，使孩子们带着自己不同的理解，达到了领悟作者思想情感的目的。在学生边读边品味中，分明对作者描绘的景象有了更丰富的诠释，沟通了作者感情和学生情感的共鸣。在整个教学过程中，教师不断地与学生沟通交流，参与讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，拓宽思维、畅所欲言，课堂活动氛围民主平等的，使学生学习积极主动起来，学习中充满了乐趣。教学中把朗读作为理解体会语言文字及课文内容的一个重要手段。“强化情境抓重点”“凭借情境体情感”，正所谓“入境”后“入情”，所以，才可以使最后的朗读积累语言渐入佳境，就是在这样和谐氛围中实现了求知。

二、借助资源，创设温馨的学习环境与气氛，是构建和谐的师生关系的保证

有人说：“环境造就人，气氛熏陶人。”对于课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将会起到事半功倍的作用，所以教师要针对自己所教学科和学生的特点去重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使自己的课堂教学充满活力。

心理学家的研究也表明学生在无精神压力、无心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，创造力最强，可以在有意无意中接受知识。所以教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中去学习语文。比如用做一做，比一比等学生感兴趣的环节去调动课堂气氛；还可以用动手操作、分组合作，听音乐的方式；或是借助现代化设备创设优雅的视听效果氛围等。例如，在讲授《桂林山水》一课时，在导入环节，我先播放一段视频，在舒缓的钢琴乐中，一叶扁舟在漓江的江面上缓缓向前，舟在行，景在变。让学生一下子置身于山水间，学习氛围就此营造，让学生有了进入这美景的欲望。

又如在学习《将相和》一课时，采用这样的导入：公元前475—公元前221年，我国历史上有七个最强的国家，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。其中在赵国东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间。当秦国全力进攻楚国的时候，秦国没有兵力对付赵国，就用威胁的手段占赵国的便宜。大家想知道秦王想到了什么办法吗？今天我们就重温历史，看看《史记》中的记述吧。这样的悬念设置，将学生带入学习的情境中。

一个游戏，一个悬念，或是一段视频，把教学内容化静为动，营造出温馨的学习环境与气氛，在这样的氛围下指导学生去观察思考，让学生充分感知，深刻理解，直观感受，把枯燥的抽象知识通过活动让学生学得高兴，从而收到良好的学习效果，同时也增强了师生之间的和谐关系。

三、改进教学模式，发挥教师引领作用，是构建和谐的师生关系的前提

教学是一门科学，同时也是一门艺术。民主和谐的课堂要求教师成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师“教”和学生“学”的整合，使师生互动的课堂情境能够给每一个学生提供表现的机会，激发他们的学习潜能，充分体现在课堂教学中教师的引领者和学生主体的和谐统一，使课堂教学成为一个和谐的教学共同体。

例如，在学习《将相和》一文时，通过课前预习，主要故事情节学生们都已经掌握，但是在课堂上复述出来，讲完整，却是一件难事。于是我引导学生以完璧归赵为例，把故事情节分成若干条。

①秦国地位②和氏璧的价值③秦始皇以城换璧的阴谋④蔺相如请缨使秦⑤四招保玉（指瑕夺玉、拖延时间、乔装返赵、反将一军）⑥立下功劳

通过我对“完璧归赵”故事的分解，我建议学生分组交流后以评书的形式对这个故事进行表演。因为学生大多在广播里听过评书，我在课上给出了评书讲解的常用形式，学生们就轻松地把故事复述出来了。

“话说六国纷争，秦国日益强大……就此完璧归赵，秦始皇哪里甘心，可恼还有个廉颇跟着添亂，这内忧外患该如何解决呢？预知后事如何，且听下回分解。”

有了第一个故事的铺垫，后两个事件学生复述的更有条理，三个故事的因果关系也一目了然。教学中，我们总是习惯性的帮学生总结课文，一堂课下来老师越来越明白，学生吸收率却很低，越来越糊涂。这也证明了一个问题，老师不能代替学生学会任何知识。为了让学生主动地吃透一篇文章，首先就是要让学生清楚地把课文内容复述出来。但学生毕竟年龄小，复述课文内容难度很大，这个时候也正是发挥教师“穿针引线”功夫的时候。我们可以利用小标题的形式，将一篇文章划分为若干个小节，这样一来，学生就可以借助小标题的提示将课文复述出来。但是，仅仅是平白的复述不能有效地激发学生积极参与课堂的教学过程，为此我尽量安排一些好玩的、有趣的形式。教学《将相和》一文时，我让学生把复述改成评书，既增强了课堂的趣味性和活跃度，又提高了学生的表达能力，实现了“教”与“学”的和谐统一。

总之，在课堂上建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会，构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。在语文课堂教学中，学生，如朝阳中的朵朵红花，带着雨露，争奇斗艳；教师，如春风中的片片绿叶，迎着微风，默默奉献。朵朵红花闪着智慧，片片绿叶寄着深情，绿叶映衬着红花，绿叶簇拥着红花，绿叶支持着红花，老师的滴滴汗水浇灌着这“朵朵红花”，花儿将越开越美丽，越开越灿烂。也衷心祝愿在新课改背景下，语文课堂教学中的这种和谐的师生关系之花愈开愈艳！