[摘 要]本文对目前我国室内设计专业现状进行了分析,探讨了室内设计专业的教学改革。

[关键词]高校;室内设计;教学;改革

[中图分类号]G712[文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)31-0168-01

1 室内设计专业的性质

1.1 综合性——艺术与工程设计的结合

室内设计是艺术设计专业环境艺术设计方向的一门主干课程,涉及建筑学、社会学、民俗学、心理学、人体工程学、结构工程学、建筑物理学以及建筑材料学等多门学科的综合性学科,也涉及风格、造型、色彩、照明、家具、陈设、绿化、装饰材料施工结构与工艺以及材料的质地和性能,造园艺术、工程造价、招(投)标、结算审计等领域。

室内环境艺术设计不仅是考虑建筑空间六个面的问题,还要运用多学科的知识,综合地进行多层次的空间环境设计,在手法上利用平面与立体节奏与比例,色彩对比与变化等原理并采用物质手段,按设计构思要求,将空间重新划分和组合,使之在视觉上有所扩展与延伸,同时通过各种物质构件的组织变化,增加层次,创造出预期的装饰效果和环境气氛,它是艺术与技术相结合的学科,需要从业人员具有较强的综合实践能力和艺术创新能力。

1.2 美学创造性

室内设计是依附于建筑内部的环境设计来实现其自身的美学价值的。它是以功能的科学性、合理性为基础,以形式的艺术性、民族性为表现手法,为塑造出物质与精神兼而有之的室内生活环境而采用的思维创造活动。

2 我国室内设计专业教学的现状

2.1 对室内设计专业缺乏正确的认识和定位

长期以来,由于社会普遍对室内设计专业的实质缺乏正确而全面的认识,对这门学科的特殊性缺乏相应的认识和准备,对其专业性质定位模糊,导致了习惯性的在美术教学的教育思维惯性下进行室内设计教学,以美术课的基础作为室内设计的学科基础,甚至将绘画基础练习直接作用于室内设计教学的基础训练。目前许多高校室内设计专业教学还不能摆脱这种传统思维与教学模式的束缚,其教育思想教学理念不能与时俱进,且教学内容陈旧实战性不强,对现代高科技技术下的新材料、新工艺缺乏了解。

2.2 在教学过程中缺乏理论与实践的联系

由于长期以来学校只重视课堂教学,忽视实践环节,同时高校的室内设计专业又较偏向于美术教学模式,使教学与实践脱节,学生的实际设计能力和创新能力没有得到及时培养和充分发挥,不利于培养适应社会发展的应用型、高素质人才。

2.3 课程设计上存在的问题

目前,室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》等清一色采用理论教学模式,半数以上的学生反映以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味,80%的学生在完成以上课程学习后1~2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘,另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学方式,从教学成果看,该课程并未取得应有的效果,在设计任务的布置上,各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化,设计案例也过于陈旧,甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过,完全不合现实。

3 对我国室内设计专业教学改革的思考

3.1 加强实践能力的培养

目前,我国的高校针对某个课程还没有形成完整的满足社会和学生需求的教学体系,在教学过程中应当增加实践性教学课时,精心选编内容,改革传统的教学方法、教学模式的单一化状态;利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件,强化从理论知识上升到实际设计思维抽象的过程,以适应新时代对室内设计人才素质的要求。

3.2 实施“项目化”改革

(1)校内“项目化”。校内的“项目化”是在校内实验室的基础上发展演变得来,属于模拟实践操作。室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程,可直接体现在“室内设计—装饰工程预(决)算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。

(2)校外“项目化”。实施高校自办装饰设计公司或与社会公司联姻,成立校外“项目化”教学体系。通过校外“项目化”教学,给学生提供一个锻炼实际工作能力和创新能力的平台,并在“项目化”实践过程中,创造经济效益。这样不但提升了学生的实践能力,也培养了学生的经营思想和创业意识,是培养新时期适应社会发展需要的高素质人才的有效途径。