摘 要:在学校整个美育体系中,化学教学中的美育有着自己的特点,教师应通过在化学教学中加强审美思维训练,将美的哲学贯穿于整个化学教学中,深化素质教育。

关键词:审美教育 化学教学 素质教育

中共中央、国务院于1999年颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一次将美育列入了教育方针。“审美教育”不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段,也是实现人类自身美化,完善人格塑造的重要途径,已超越了音乐、绘画等艺术学科的教育,渗透到了各科教学中。在学校整个美育体系中,化学教学中的美育有着自己的特点,发挥着特有的作用。

一、化学美的基本特征

1.化学的理论美

著名的物理学家杨振宁曾说过:“科学中存在美,所有科学家都有这种感受”。科学理论的发现过程就是科学家对自然对社会的一种美的感受过程。化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学,化学中的科学美既包括微观世界中分子、原子层次的美,也表现在客观世界中化学现象美,还表现在化学理论所反映的物质的和谐与统一的美。

2.化学的实验美

无穷无尽的化学实验,给我们以审美愉悦。化学实验多用玻璃仪器,其透明洁净给人以清新、愉快的美感。最能体现化学美的特点要数化学实验现象,化学实验现象千变万化,时而颜色改变,时而雾气腾腾,时而析出沉淀,给人以艺术的感染,激起学生的好奇心。化学实验是化学教学的重要组成部分,与其他学科相比,化学实验显得尤为突出。

3.化学的创造美

化学是一门最具有创造性的学科。化学的创造性体现在生产生活的各个方面。化学产品美化了人们的生活,人们吃的、穿的、用的化学产品可谓丰富多彩,生活用品有牙膏、香皂和化妆品;工业用品有各种金属材料;医疗用品有各种器械和药剂;饮食用品有油、盐、醋;建筑用品有水泥、砖瓦;农业用品有化肥、农药;装饰用品有涂料、墙纸等。化学产品能改变人们的生活,美化人们的环境。

二、化学教育中进行审美教育的必要性

现代科学通过对切断脑梁的大脑的研究,发现右脑与人的创造性有很大关系,有人称右脑是创造能力的源泉。而美育对开发人的右脑有直接作用。

以艺术为例,表面看来,科学与艺术需要两种不同的思维方式,分别为抽象思维和形象思维。艺术与科学在很多方面也存在着明显的差别。如艺术偏重感情认识,科学偏重理性思考;艺术偏重于表现,科学偏重于内涵;艺术善于用形象来说话,科学善于用逻辑来证明等。但是科学与艺术又有许多相通的地方。艺术现象实际是非模式化的科学,科学现象实际是模式化的艺术。李政道说:“艺术与科学的共同基础是人类创造力,它们追求的目标都是真理的普遍性。”科学和艺术,都是人类历史的一部分。科学技术的发展,促进了人类社会的进步,影响着人类的感情和表达这种感情的艺术作品的风格。反过来,艺术的形象思维也为科学的发现和发明提供了灵感和启迪。达·芬奇、鲍罗丁、郭沫若、李四光……这些闻名遐迩的人物,既是科学家又是艺术家,也证明了这个道理。化学是科学的重要分支,因此,在化学教育中进行审美教育,有很深的科学依据。

科学是美的,化学也是美的。教师应将美的哲学贯穿于整个化学教学中,用良好的审美教养深深地感染和吸引学生,让美潜移默化地注入和影响学生的思维方式,把艰涩的理论与富有感染力的形象融为一体。通过训练达到感情与理性的高度统一,进一步深化素质教育。

作者单位:河北省辛集市旧城镇第一中学