● 现状

传统的书面作业的确存在某些弊端。首先，作业的目的单一，无非是复习巩固课内所学知识，很少有扩大视野、增强能力、激发学生兴趣的功能。其次，作业的内容、形式单调、枯燥，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展。学生的作业从一年级到六年级总离不开口算、笔算等内容，学生疲于应付，毫无探索兴趣，感到十分厌倦。

● 思考

数学课程标准提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 学生的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。学生的作业是学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。每一次作业都是学生成长的生长点。学生在问题不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也成为一种生活态度，学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。

网络环境为数学作业提供了广阔空间，使作业形式变得多姿多彩。学生可以自主、自助地从事作业活动，根据自身情况安排学习内容，通过交流、商议、集体参与等合作学习，获得自身所需的数学知识与能力。这既是新课程改革实施和发展的要求，也是信息技术应用的重要领域和立足点，是基础教育信息化的重要组成部分。因此，我们很有必要从网络环境着手，创新小学数学作业形式。

● 策略

（一）搜集信息，展现观点

数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。”教师可以通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。

在网络环境下，学生可以通过Web浏览器、E-mail、BBS、IRC、News、MOO、Cu-SeeMe等认知工具，在网上获取问题的答案；可以利用互联网、Flash及各种信息处理软件收集、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论，最终根据自己的理解对收集的资料进行筛选加工。让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。

（二）趣味练习，培养兴趣

1．搜集名人名言

名人名言可以激人奋进，给人启迪。让学生在网络环境下搜集数学家的名言或与数学有关的格言，不仅有助于他们了解数学发展史，扩展知识面，还能培养他们学数学、用数学、研究数学的信心和勇气，而这对他们来说是终生受益的。

2．做电脑手抄报

数学世界丰富多彩，妙趣横生。通过做数学电脑手抄小报，学生可以自己去开创一个五彩缤纷的数学天地。在办报的过程中，学生不仅积累了多方面的数学知识，体会到了数学的美，而且综合运用了美术、语文、信息技术等学科知识，加强了数学与其他学科的沟通与融合。

3．数学绘画

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基）针对这一特点，结合教学内容，设计一些绘画式作业，让学生用绘画的方式巩固、应用所学知识。例如，在学生学完《有趣的图形》一课后，教师要求学生利用所学知识设计一些美丽图案或用学过的图形设计他们喜欢的校园，并涂上颜色。学生饶有兴趣地用绘图软件画出了一幅幅漂亮的图画。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，还能激活思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

4．自编“数学小故事”

故事的魅力是无穷的，自己编故事更让孩子感到新奇。教师布置这一任务时可以不命题，只要与数学有关就行；也可以命题，即必须与某一部分知识有关。编好后，通过网络相互查阅，这样既培养了学生的想象力，又使他们感受到数学与生活的密切联系。

（三）探索合作，情感交流

1．多方交流

课外作业的交流，由于是直接的两人或多人之间的活动，便于及时地作出反馈，也便于学生间与师生间进行知识的及时巩固。

2．书面报告

学生在完成操作性作业或“课题”研究后，可以自己用书面报告的形式把活动的内容、方法、过程、设计方案等整理成文，通过网络在小组内交流或由教师总结，获得资源共享。

3．活动展示

对数学名人名言、自编数学小故事等作业，可通过网上点击量等公开评选活动进行优秀作品展示。通过同伴互助，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中擦出思维的火花，并学会互相尊重，从而提升人际交往的能力。

（四）课外阅读，感悟数学

数学知识以其特有的逻辑性、科学性魅力，强烈地吸引着小学生。因此，教师可以让学生在课外进行数学阅读与欣赏，指导学生通过网络报刊、网络广播电视欣赏数学家的生平轶事、数学王国的千古之谜、当前国内外数学领域的最新成就和问题等。目的是把学生引向课外的广阔世界，激发其求知欲，不仅可以培养学生良好的阅读习惯与兴趣，更重要的是，提高了学生多渠道获取信息的能力,感悟数学的人文性，提高数学素养。

贯彻课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。网络环境下的数学作业的设计旨在开发学生潜在的学习能力，彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的作业，为学生开创一个将数学知识应用于生活实际的广阔天地，促进学生生动活泼地发展。