摘要：随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，教师应给学生营造出良好的课堂环境，从而有效提高学生的学习兴趣，让学生在课堂教学中锻炼自身的思维能力，培养数学素养。文章针对课堂环境下的小学数学深度教学资源设计进行了研究，旨在打造和谐良好的课堂学习环境，进一步提高小学数学教学的水平。

关键词：课堂环境；小学数学；深度教学；资源设计

当前教师进行深度教学资源设计过程中，通常过于注重学生智力的开发，而忽略了学生综合能力的发展，没有将学生作为课堂教学的主体，故而在实际的教学过程中，取得的效果并不理想。因此，教师在进行深度教学资源设计的过程中，应该将学生的主体性列于首位，围绕学生的个性发展和学习需求设计教学内容，从而为学生营造良好的课堂学习氛围，让学生在此情境中理解知识、学会知识，全面提高小学数学教学的质量和效率。

一、 课堂环境下的小学数学深度教学资源设计应遵循的原则

（一） 全面性原则

教师在设计深度教学资源时，首先需遵循全面性原则，将丰富多样的教学方法和资源种类融入到课堂教学中，从而使小学数学课堂教学效率不断提高。当前部分教师在实施的深度教学资源设计过程中，通常过于重视教学资源的教育意义，而忽略了学生的主体性，学生往往过于被动的学习，进而无法收获理想的教学效果，教师很难完成预期的教学目标。因此，教师在设计深度教学资源时，需要重视内容的全面性，充分將学生的学习情况和需求考虑到其中，将学生作为课堂教学的主体，最终使教学资源设计得到优化和完善。根据当前学者分析小学数学教学资源的结果可见，旧知识所占的比例较高，而新知识的拓展所占比例较少，教学资源存在很强的片面性特点，对学生学习新知识有一定影响，无法完整的构造知识系统，从而很容易打消学生的学习积极性，因此在设计深度教学资源时，教师需全面拓展教学资源，将巩固应用、新知识探索和复习知识全部融入到教学资源中，为小学数学深度教学奠定基础。

（二） 实效性原则

为提高学生的思维能力、开发学生智力、培养学生数学素养，在小学数学教学中开展了深度教学，所以，必须要加强深度教学的实效性，才能真正使深度教学的作用发挥出来，故而在设计深度教学资源的过程中，教师应注重学生的主体性，积极开展各项教学活动，多给学生展示自己才能的机会，促进学生综合能力的发展。在这一过程中，教师可以通过多种教学方式和方法开展教学，根据教学内容合理安排教学活动，充分激发学生的学习兴趣，并让学生在良好的课堂学习氛围中掌握知识，锻炼探究学习能力，进一步增强学生的自主学习意识。

二、 课堂环境下的小学数学深度教学资源设计

（一） 融入多元化的教学理念

随着教育事业的发展，教学方法和手段也得到了创新，在实际的教学过程中，通过合理的运用教学方法，能够收获良好的课堂教学效果，因此，在小学数学深度教学资源设计中，需融入多元化的教学方式和方法，进一步提高数学课堂教学的质量和效率。例如，根据学生的学习情况将学生进行分层，通过分层教学方式使每一名学生都能良好的掌握知识，在学习“长方体的认识”一节时，将教学目标分为三个层次：第一，认识长方体和正方体；第二，掌握长方体与正方体的特征；第三，探究长方体与正方体的关系，通过分层教学可以让学生在自我认知阶段掌握相应知识，利于学生完成学习目标，并逐渐向更高的目标发展。再如利用问题导入方法开展数学教学，可以有效激发学生的学习欲望，让学生带着疑问在学习中寻找答案，有助于对知识深度的探索，提高小学数学教学的效率。

（二） 设计丰富的教学内容

为进一步提高学生对知识的拓展能力，教师在设计深度教学资源时，应该将具有探究性的内容融入到其中，让学生的思维活跃起来，在不断的探究和学习中总结该问题与教材内容的关联，从而拓宽学生的知识结构。例如，在教学“梯形的认识”一节时，由于学生对梯形的概念可能比较陌生，如果教师直接讲解梯形的概念学生很难真正理解，因此，教师在设计深度教学资源时，应增添教学内容的丰富性，首先让学生将一张长方形的纸进行对折，用剪刀剪下一边，让学生观察图形的形状和特点，之后教师利用几何画板画出梯形，并将生活中常见的梯形物体展示给学生，让学生对梯形的概念有直观了解，更深入的掌握梯形相关知识。

（三） 合作探究式教学的应用

将合作探究式教学方法运用在小学数学课堂教学中，能够使课堂气氛变得更加活跃，在学生合作学习的过程中，对数学知识进行深入的探索。在实际的教学中，教师还可以利用一些手段激发学生的学习兴趣，之后再进行合作探究式教学。例如，在教学“多边形的面积”一节时，在课堂教学的伊始，教师可以为学生提供一套七巧板，让学生拼出自己喜爱的图形，调动学生的参与积极性，在学生拼好图形之后，让学生思考如何计算图形的面积，并将学生分成小组，这时教师利用几何画板或者多媒体为学生播放图形拆分和组合的视频，为学生在小组中探究学习提供思路，通过学生自主学习并讨论，很快便学会了多边形的面积应如何计算，并掌握图形之间的关系。

三、 结束语

随着新课改的不断深入，对小学数学课堂教学质量提出了更高的要求，为给学生营造出良好的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，教师应重视深度教学资源的设计，将多元化的教学理念、丰富的教学内容融入到数学教学中，从而全面提高小学数学教学的水平。

参考文献：

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作者简介：鲍德宽，安徽省桐城市，安徽省桐城市孔城镇铁山小学。