随着新课程改革的不断深化以及在信息时代形势的影响下，教师必须适应他们的这一特点，教学中，我尝试着运用多种教学资源，既包括教材本身的资源，也包括教材以外的各类教学资源，巧妙地运用到课堂教学中来，收到了比较好的效果。

示例一

如我上《蒸汽的力量》（人民版必修二）这节内容时，讲到第一次工业革命中发明过程引起的一系列连锁反应时，我选用了一组课本以外的图片作为教学资源，通过多媒体展示给学生，如图（图片略），我则提出问题：“从这一组图片中，可以获得哪些历史信息？”学生通过观察马上给出答案，“纺织机器、蒸汽机的发明、采煤业的发展、火车的发明”我认可了他们，又抛出问题：“你们觉得我为什么把四幅图片组合为一个材料呢？这其中所蕴含的内在联系是什么呢？”经过我的点拨，这次学生的思考真正被调动起来，他们愣过之后，恍然大悟，最终在我的引导下得出一个结论:“工业革命首先从纺织机器的发明开始，机器生产的增多对动力提出了需求，瓦特制成的改良蒸汽机投入使用，而蒸汽机对燃料的需求推动了采煤业的发展，机器生产的发展促进了交通运输工具的革新”，还有活跃的学生补充：“从图片里也能看到当时人们盲目发展生产，而忽略了对环境的保护，随着煤的开采利用，蒸汽机的使用，那滚滚浓烟也污染了环境啊。”真没想到几幅图片竟带来了这么多收获，接下来讲工业革命的意义和影响就水到渠成了，我也趁机表扬了那个同学，进而我又引用2009年12月在丹麦哥本哈根召开的世界气候大会作为另一教学资源，向学生总结工业革命一方面促进了生产力的极大发展，另一方面也让人类付出了沉重的代价，如生态破坏、资源的过度消耗，这次被喻为“拯救人类的最后一次机会”的会议，也是人类在几个世纪以来沉痛代价后痛定思痛的反思和拯救，学生听后纷纷点头，看得出他们从本课中感悟颇深。本课中教学资源的合理选用一方面调动了学生学习兴趣，另一方面也培养了学生热爱科学、崇尚科学的同时更要热爱环境、保护环境，关注社会发展的公民意识。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，历史教师在选择教学资源时一定要从“兴趣”二字入手。

示例二

在给高三学生复习《资本主义世界市场的形成和发展》（人民版教材）这个专题时，讲到新航路开辟后，早期殖民主义者征服美洲，给殖民地人民带来落后贫困时，我则借此机会向学生讲到了2010年1月12日海地发生的严重地震灾难，在同情海地人民的不幸遭遇的同时，我用多媒体展示了关于海地地图和一段文字，简单介绍了海地这个大家并不熟悉的国家：“1492年哥伦布在首次航行美洲时发现海地。1502年该岛被西班牙据为殖民地。1790—1803年法属圣多明各黑人爆发大起义，于1804年1月1日起义成功，正式宣告独立——海地共和国。独立后不久，海地因内战出现南北分治的局面，1820年重归统一。1844—1915年为海地内乱时期，先后更换了22位统治者。1915—1934年美国武装占领海地。美结束占领状态后，海地先后由樊尚和莱斯科任总统。1946年海地发生军事政变，迪马瑟埃斯蒂梅为总统。1950年保罗马格卢瓦尔上校出任总统。1957—1986年杜瓦利埃家族实行独裁统治。看完文字后，我向学生提出问题，“海地被联合国划为今天世界上最不发达的国家之一，我们从这次地震就能感受得到它的落后和脆弱，除了现实因素外，结合这则简介，你们说说造成海地贫困的历史因素有哪些呢？”学生们的情绪马上被调动起来了，“殖民掠夺和殖民统治”“分裂”“内乱，政局动荡”“暴政”“还有美国的控制”等等各种回答纷纷出炉，我趁热打铁：“今天的天灾固然可怕，但最可怕的莫过于人祸，殖民主义的历史影响和不合理的国际经济政治秩序依然长期存在，很多发展中国家尚在贫困饥饿中挣扎，我们人类又该如何应对呢？”学生再次被调动起来，纷纷提出自己的解决方案，如各国加强合作，反对霸权主义强权政治，打破不合理的国际经济秩序，发挥联合国的职能以及加强国际人道主义援助。通过辅助性教学资源的设置，不仅达到了本堂课预定的教学目标，而且拓展了学生的思维，学生的思考已经延伸到了后面几个尚未复习到的章节，比如全球化过程中人类面临着哪些问题等，另外，也在一定程度上把关注人类命运，同情弱小，反对强权霸权的情感渗透到了学生的心中。

历史新教材是按专题来编排，内容上具有理论性强而可读性不足，难度高，容量大等特点，所以，可以通过外延知识和信息的有机契合，使新知识与课本知识紧密结合，不仅能提高学生观察、分析和解决问题的能力,而且能使学生融会贯通地掌握枯燥的理论，也更易形成牢固的记忆和知识迁移的能力。

示例三

在给高三学生复习阶段，讲到中国近（现）代化的艰苦历程，我把必修二《近代中国民族工业的兴起》《伟大的历史性转折》等章节结合，如洋务运动的开展、近代民族工业的兴起、对外开放格局的形成、物质生活和社会习俗的变迁等内容，以上海作为切入点，回顾上海在中国近（现）代化过程中开风气之先的特殊地位和作用,由此进一步联系即将在上海举办的世博会，穿插世博会的小资料，“……在中国举办世博会，是历代有识之士的梦想，早在一个世纪以前，梁启超等人便在自己的著作中畅想过上海世博会的盛况；1956年，张闻天等人就向毛主席、周恩来建议我国举办世博会，但因当时国内外的政治气候而搁浅，如今，在上海举办世博会终程事实，不独上海，其他地方也将分享世博会带来的机遇，作为长三角重要城市的宁波更会得益匪浅。”（明州论坛《世博会，有大益》黄明朗）通过对教学资源的巧妙设计和引用，既对教材上死的知识起到知识迁移的作用，使学生拓宽了眼界，认识到我国可以通过世博会展现改革开放以来的巨大成就，树立和平发展的良好国际形象，使学生油然地对我们日益强盛的祖国产生一种民族自豪感和热爱感。

通过教学实践证明：教师要不断拓宽自己的视野，充分了解和把握课标要求、教材特点和学生学情，具有关注时政的习惯和敏锐的历史意识，能正确处理好教材与拓展材料之间的关系，从现实社会生活中捕捉到与每一课的历史教学内容相联系、相契合的生动鲜活的教学资源。提升学生的人文素养和历史学科的教育价值和应用价值。

（作者单位 浙江省慈溪市观城中学）