春天的第一只蝴蝶/身披橙色和紫色/从我的路上飞过/一朵飞行的花/改变了/我生活的颜色。

这首《蝴蝶》是英国作家迈克尔·布洛克写的一首诗。在江苏省高邮实验小学的学生和语文教师的心中，副校长邵龙霞就像他们在成长道路上遇到的“蝴蝶”，改变了他们生活的颜色。在学生的眼里，她是会吟诵、会唱歌、会弹琴、会跳舞的“十项全能老师”，喜欢为他们“诵读一首首节奏明快的童谣，朗读一篇篇优美动人的文章，讲述一个个妙趣横生的故事”；在同事的眼里，她是知性、优雅、睿智、博学的“阅读推广的践行者”，她关心教师的专业成长，细心聆听每一位教师的心声，带领着大家一起阅读，一起朝着明亮的方向行走。

一、“阅读者”——走出最美的人生

邵龙霞从小就热爱阅读，但那个年代能够读到的书特别少。小时候家里连收音机都没有，邵龙霞经常和妹妹赖在邻居家听广播，喜欢听的节目有《小喇叭》、《刘兰芳评书》……后来，她的爸爸就买了一台“红灯”牌收音机，这个收音机对她帮助特别大，听评书、听小说、学英语……“十四岁之前的孩子，听的能力是远远超过阅读能力的，所以我现在也经常在班级里给孩子们大声朗读。”邵龙霞说。她的课堂总是与“阅读”紧密相关。“一个老师一定要是一个阅读者和写作者，如果自己从来不阅读，从来不写作，根本教不好语文。”邵龙霞始终认为，一个读过很多书的老师，站在讲台上，带给孩子的感觉是很特别的。身上散发着书香的老师，一定是受学生欢迎的老师。阅读，丰富了教师的心灵生活，也是教师成长必需的维生素。

对邵龙霞来说，真正开始进行大量阅读，是进入江苏省高邮师范学校之后。在那里，邵龙霞遇到了周来宏老师，他一直很注重阅读和写作，尤其是文学的阅读。周老师对她说过这样一句话：“青春的容颜易逝，但书香熏陶出来的优雅可以陪伴一生。拥有了善良与正直，就像拥有了灰姑娘的水晶鞋，让你走出最美的人生。”在校三年，邵龙霞一有时间就去图书馆读书，诗歌、散文、小说……这样的阅读为她奠定了做一名语文教师的扎实基础。她还参加了学校的文学社，也发表了很多文章。她认为，一名语文教师在文学方面还是要有一些造诣，在课堂上能引经据典、信手拈来，这样才能更好地引导孩子们往前走。尤其是对文字的理解，以及对文字的敏感性，决定了语文教师能否透过文字表面看到深层的意蕴，然后通过恰当的方式把学生也带入其中。

在读书的过程中，邵龙霞曾有过“天光云影共徘徊”，也曾有过“山重水复疑无路”。读文学类的书籍往往不费力气，在读一些哲学、教育理论书籍的过程中却遇到了瓶颈。一遍看不懂，她就逼着自己反复阅读。邵龙霞采用了一种读书的方法，就是随时在文章的旁边记录下自己的感受，再次阅读时回过头看这个感受，有的时候会推翻，有的时候会认同，有的时候会加以丰富。邵龙霞说，有品质的阅读一定是有挑战性的，不完全是自娱自乐的。如果想真正走进一本书，那就像爬山一样，也许过程是很吃力的，但是爬到山顶就会看到无限风光在眼前。当征服了“这座山”的时候，再去看其他的东西，好像就轻松了一点。

邵龙霞曾带过一届实验班，从一年级教到了六年级，她至今对那些孩子还是记忆犹新：“从一年级开始，就让他们每天背一首经典诗文，坚持了六年。平时还穿插‘整本书阅读’、‘主题单元阅读’……从不多给他们布置作业。这个班大部分孩子的作文写得特别出色，我觉得这也是阅读对他们的影响，因为仅仅教写作是没有用的。阅读能够帮助他们吸收‘营养’。这个班级的孩子当时在全市的小学毕业会考中，语文成绩是第一名。”邵龙霞表示，教孩子语文的本质应该是给孩子提供言语实践的机会，让孩子学会阅读，学会写作。学会阅读和写作不仅仅是学会写字、词、句，它一定是在大量的、高品质的阅读中去获得言语发展的机会。

二、“引导者”——让阅读留下痕迹

在高邮实验小学，邵龙霞既是一名语文教师，同时也负责统筹语文学科与课外阅读教学方面的课程。她的语文课堂总是别开生面，有经典诗文的诵读、课本剧的表演、整本书的阅讀，再穿插点小故事……“孩子最喜欢会讲故事的老师。学生不想听讲的时候，讲一个故事，全班立刻安静。反复的字、词、句训练没有多大意义，还不如让他们从故事中汲取一定的力量。”邵龙霞说。她的语文课会将教材内容进行统整重组，不会让学生反复去抄写字、词、句，而是会留出很多时间来拓展课外阅读的内容，进行阅读交流。在她的课堂上，就连惩罚也是跟故事有关系。有谁作业没完成、不遵守纪律……就请这个孩子为大家讲一个故事，故事讲得有声有色，就可以顺利“过关”，免受惩罚。

每年的3月，高邮实验小学都会举办“读书节”。学校所有学生都来参加丰富多彩的活动，比如知识竞赛、演讲活动、图书跳蚤市场等等。每一年的主题都不一样，邵龙霞介绍，今年的主题是经典诵读，孩子们穿着古典服装进行诗词演绎，进行“飞花令”游戏，将“读书节”的气氛推向了高潮。课本剧比赛也是“读书节”的活动之一。每个班级编排一个课本剧，然后在各个年级进行比赛，最后优胜的节目参加全校汇演。小学生特别喜欢表演，很乐意参与其中，表演又能促进阅读，能够丰富他们对阅读的理解。当孩子们把语言、表情、神态拿捏到位的时候，才是真正理解了这个故事。

邵龙霞建议学校安排了每周一节的阅读课，课上不允许语文老师教学与教材有关的内容，而是进行“整本书阅读”。学校每学期推荐两本必读书目，要求所有师生共读，不仅要读完，并且要求读懂，读得更深入。国内外的优秀儿童文学作品都有所涵盖，从《草房子》到《夏洛的网》，从《我要做好孩子》到《小鹿斑比》……不同作家的不同风格的作品，丰富了孩子们的阅读生活。在阅读课上，有时候是让学生默默地阅读，有时教师带着他们一起阅读，有时让他们分角色表演书中的情节。遇到线索比较有意思的文章，邵龙霞会让学生用思维导图画出文章或故事的结构，或者进行仿写，以提升学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读能力。

高邮实验小学还有一道独特的风景——每到中午，孩子们如果提前到达学校，都会和老师一起在教室里静静地看书。邵龙霞要求教师和学生看一样的书。“孩子要读的书，教师是必须要读的。”邵龙霞说，孩子的阅读毕竟是浅层次的，教师要给他们一些引导，教他们一些方法，思考就能够深入一些。推荐书目时，教师选择的眼光能够决定孩子的阅读品位。教师选择什么书目，用怎样的方式让孩子读，会对孩子产生不同的影响。“好书要多读几遍，必读书目要读5遍以上。因为，孩子第一遍只会看情节，第二遍会留意一些漂亮的句子，第三遍才会去思考一些深层次的内容……”

在阅读教学的过程中，邵龙霞还对学生提出一个要求：要让阅读留下痕迹。比如，画出读了会开心、会流泪的地方，在读到一些有感触的地方时进行标注……邵龙霞还会针对一本书设计几张“阅读学习单”给学生填写，她介绍，不会给孩子增加额外的作业或任务，而是通过“阅读学习单”上“故事小喇叭”“阅读万花筒”“生活小画家”等板块，推进学生的阅读，且题目设置轻松活泼，既要让学生得到自由发展，也要对他们有所引导。

邵龙霞非常注重阅读与生活的联系。语文教材上有个习作练习的主题是“设立一个节日”，她在班级里说，你们谁创设的“节日”最有意思，我们就一起来过这个“节日”。有个孩子提出设立一个“帽子节”，大家都觉得很有意思，就开始为过这个“节日”做准备。有的人把帽子做成了一个动物园，有的人把帽子做成了一个鸟窝……邵龙霞让孩子们写出制作帽子的过程，作文写好后，每个人都戴着自己制作好的帽子表演节目……“帽子节”过完之后，她再帶着学生去阅读跟帽子有关的文章。“阅读一定要跟生活连接起来，因为文字是静止的，只有当把它和生活真正联系起来的时候，才能鲜活地内化为自己的东西。”邵龙霞在进行语文教学时，尽量做到有读、有写、有实践、有表演，擅长激发学生的奇思妙想，在无形中尽得语文教学的真谛。

三、“践行者”——改变教师就是改变学生

多年阅读教学经验的积累，让邵龙霞切切实实地感受到了阅读带给学生的改变，充分意识到了阅读的重要性，心中产生了做阅读推广的想法。适逢2001年版课标的推出，其中对小学生阅读提出了量的要求，于是，她便开始进行阅读推广工作，并逐渐扩大了影响力。

在暑期，邵龙霞多次远赴贵州、四川、江西、青海等地支教，受邀给多个地区的教师作儿童阅读的讲座。有一次，她在一所村小支教，上完一节阅读课之后，一个小女孩十分不舍地问她：“老师，你能不能一直教我到六年级呢？”邵龙霞安慰小女孩说：“老师的班里也有好多孩子等着呢。你要好好读书，老师回去之后一定寄书给你读。”小女孩说，这样的课她以前从未上过，感觉很新鲜，也很喜欢。邵龙霞意识到，改变教师的教学理念才是最重要的。做阅读推广，不仅仅是为了给学生带来影响，更应该把这种理念带给教师。教师的观念改变了，阅读意识增强了，教学方法改进了，自然就可以影响孩子。改变一位教师，就是改变一大批学生。

2009年，邵龙霞牵头成立高邮实验小学“语文名师工作室”，18位工作室成员平时聚在一起阅读、交流、磨课。磨课的时候，先由工作室成员上一节课，然后把教学片断放大，大家一起探讨这个部分应该如何处理，甚至说话的语气以及手势，都会在细节上加以斟酌。读书会是邵龙霞主持的“语文名师工作室”的特色活动之一。每学期工作室的第一次活动上，她总是先检查假期阅读作业，然后就开出新学期的阅读书单，布置读书任务，列出读书思考交流话题。读书交流也是项目之一，主要读教育理论书籍并进行交流，开读书交流会。大家把自己在读书的过程中所获得的灵感和启示记录下来，供日后在实践工作中使用。一学期中，工作室要进行两三次读书交流会，还要面向全校教师进行一次读书会展示活动。读书会让教师们的阅读走向深刻，提升了阅读品味，悄悄改变着教师们的阅读习惯。

针对本校的全体语文教师，邵龙霞也积极通过教研组的活动进行一些阅读培训，包括针对一本书如何设计话题、校本教材的编写等。除了培训，每个月还有一次东、西校区的“会课”，教学不同年段的语文老师轮流上课，大家进行评议，再来商讨怎样引导学生更好地阅读。去年，邵龙霞又接手了高邮市小语名师工作室，精心择选各个乡镇的骨干教师代表作为工作室成员。每个月利用一天时间举办一次大型活动，以上课、讲座、研讨等形式为主，比如，请教育专家来开办讲座，也会一起开展“送教下乡”的活动。除此之外，还与各个区县的名师工作室积极互动，在暑期安排读书沙龙……邵龙霞带领这批高邮市骨干教师迅速地成长。

因为海量阅读而打下的坚实基础，因为热爱阅读而对师生的热情引领，让邵龙霞取得了丰硕的成果——近年来，邵龙霞被评为江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、扬州市特级教师、扬州市教科研先进个人、高邮市优秀教育工作者。曾获江苏省优质课评选一等奖，多次获扬州市赛课一等奖，获扬州市教科研骨干素养大赛一等奖。参与编写《经典诵读》《日有所诵》《小学生经典阅读》《我的母语课》《阅读力测试》等二十多册教材。出版教育理论专著《儿童也能写作——读写互动的探索与实践》，编著《中国老故事》系列中的两本民间故事，受到了许多小读者的喜爱。

面对丰硕的成果，邵龙霞显得十分谦虚：“我做得不够，还要再努力。现在越来越觉得阅读推广很有意思，就这样带着孩子去阅读，自己也在成长，自己也在和更好的自己相遇。孩子们在成长，老师们也在成长，何乐而不为呢？”

在整个采访的过程中，邵龙霞反复强调阅读的重要性。她表示，阅读不仅仅是语言文字的习得，更能够丰富自己的精神世界。一个人不仅要供养自己的身体，还要能够供养自己的灵魂。要让自己的精神丰满，构建一个完整、丰厚的精神世界。对于学生而言，邵龙霞希望学生从阅读中学会表达的方式，因为，一个人能够清楚地、艺术地表达自己，是非常重要的能力，能够为将来走上社会奠定坚实的基础。对于语文教师而言，不断地阅读，不仅能让自己得到成长，还能够改变自己的教学方式、教学观点。而带领孩子们阅读，更是在为孩子们的一生涂上最亮丽的底色，大量高品质的阅读，会为孩子们以后的发展提供更多的可能性。“阅读要为生活服务，要让生活变得更美好，要让我们都拥有获得幸福的能力，从而改变生活的颜色。”采访的最后，邵龙霞笑着总结道。她将继续带领更多的一线教师走阅读推广之路，成为改变孩子们生活的颜色的那只“蝴蝶”。