摘 要：高中美术教育的人文性，是美术教育改革的热点之一。从鉴赏素材以及美术课程资源等角度，详细分析了人文性在高中美术鉴赏教学中的应用。

关键词：人文性；高中美术；鉴赏教学；应用

“人文性”是近几年美术教育领域改革的主题。教育部新颁发的《普通高中美术课程标准》中也指出：高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一，应具有人文学科的特征。一方面，高中生本身承受了高考的压力，如何在美术鉴赏过程中收获一份愉悦的情境及人文化关怀，这对于高中生的身心发展具有十分重要的促进作用。另一方面，借助人文性的美术鉴赏，能够培养高中生的人文素养，对民族的发展也会有积极的影响。

目前，我国高中美术教育改革起步不久，但已经有不少的美术教师都已积极投身于实现课改的人文性目标，相信不久的将来，将会有越来越多的高中一线教师会认识到美术鉴赏教学中渗透人文性理念的重要性。

一、重视鉴赏素材的多元化，提高学生的人文性内涵

鉴赏素材是任何一门高中美术教学中最重要的因素，是师生联系的媒介之一。高中新课改后的美术鉴赏素材更注重学科本体，为教师提供了合理的教学出发点以及依据。

1.注重流行的文化现象，培养学生高尚的审美观

流行艺术是当下时代的特定文化产物，我们需要辩证看待。而高中生正处于审美心理形成的关键期，极易受到外界流行艺术的影响，教师必须进行正确引导。教师在对课程内容安排的时候可以适当加入些高中生所喜爱的流行美术，比如：动漫、现代服饰以及Flash等作品的鉴赏。尤其是注意对其中一些不良内容进行过滤，选择一些有审美情趣的作品进行美术鉴赏；可以比较鉴赏唐代的“丰肥之美”与古希腊的“健康之美”，继而探讨到底什么是美。同时，可以在鉴赏的过程中渗透艺术知识，可以通过网络的共享性推荐一些优秀的作品，方便学生课后的良性鉴赏。

2.介绍美术名家的故事，帮助学生树立正确的人生观

美术的内涵极其丰富，涉及人性、宗教、态度、民俗、性格以及梦想等，美术文化可以称为是能够润泽心灵的美料，在美术鉴赏过程中关注人文性主题，介绍美术名字的人生故事，可以引导学生进行人文性思考，为树立正确的人生观奠定基础。

比如：在讲授“中国现代绘画”时，可以介绍齐白石、徐悲鸿、司徒乔等人物的故事，让学生了解美术名家与民族共命运的故事，这些有血有肉的爱国故事情节能够深深感染学生。

二、拓展课程资源，加强美术人文性影响

课程资源就是教学资源，是对课程以及教学有用的物质以及人力的总和。国家颁布的《普通高中美术课程标准》属于导向性的标准，教师应该根据本地区的实际文化氛围，进一步拓展美术课程资源，提升文化学习的高度，将各种课程资源整合起来。

1.合理利用校内资源，陶冶学生情操

美术鉴赏不能局限于课堂，可以扩展到课外。比如：举办美术小组活动；定期举办美术、书法以及手工方面的比赛；根据学生的兴趣，举办围绕美术课的作品展览；充分利用校内杂志以及报纸版面开展美术教育活动等。

此外，一些美术课程资源，比如：国家课程配备实施的课程教材等，并不能很好地满足各个层次以及各个地域的美术教学需求。本校教师可以参与开发本校的美术课程内容，可以补充一些美术基础课程中欠缺的内容，如：《色彩写生》《毛笔楷书名帖》等。

2.有效利用校外资源，让学生亲身体验美术文化

校外美术资源其实是相当丰富的，包括公共文化设施以及地方美术资源，比如：美术馆、博物馆、宗教建筑、园林等。教师应结合学生所在区域的美术文化遗产进行教学拓展，将有利于提高学生的学习积极性，也对保护地方美术文化有着重要的意义。此外，学校可以每年组织一至两次的社会实践活动，组织制定一些人性化的路线。回校后再安排一节课，可以将学生自拍的DV或者照片拿到课堂上进行交流、鉴赏，进一步提高学生的鉴赏能力。

综上所述，为了能够确保人文性在高中美术鉴赏教学中的有效应用，教师应该立足于课程资源的多元化语境，真正从人文性主题的角度出发，充分利用校内以及校外资源，深刻挖掘美术教育的人文性内涵，只有这样，才能更好地培养高中生的审美能力以及人文素养。

参考文献：

[1]蒙旦.浅谈高中美术鉴赏的人文性[J].新课程：中学，2012.

[2]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012.

（作者单位 江苏省盐城市解放路学校教育集团八中校区）