中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出：德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。在德育大纲的实施途径上又明确指出：各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中；理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。根据上述精神，本人在二十多年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，取得较好的效果。

一、对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情

爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

如，我国指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、航海、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。我国宋代学者沈括，发现地磁偏角，比西方早了400多年。又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都做出了重大贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。

二、 利用物理学史上的重大发现，培养学生非智力因素

讲授有关物理知识时，我总是讲点物理学史上的重大发现及对社会进步的推动作用的事例，对培养学生的非智力因素。如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等无疑是一种好的尝试。在讲瓦特蒸汽机的发明，拉开了第二次工业革命的序幕。爱迪生电灯的发明，从此人类进入了电的时代。阿基米德在浴室中洗澡，发现身体浸入水中，水就会从盆边溢出，突发灵感：阿基米德定律从此诞生了。这一发现，不仅揭开他苦苦思索的“黄冠”之迷，也是流体力学诞生的庆典。“树上苹果掉下总是落向地面”这在大家看来司空见惯的现象中，在牛顿的眼里却孕育着万有引力定律的诞生。伽利略在教堂中发现悬挂在天花板上油灯的摆动，惊奇的发现油灯摆动振幅越来越小，可每次摆动的时间却几乎相等。这就是摆的重要特性“等时性”的雏形，由此诞生了世界第一个摆钟。开普勒三定律是开普勒经过长达四年，否定19种假设最后发现的。太阳系中的第八颗行星海王星就是万有引力定律的产物。通过描述科学家对自然现象的敏锐观察和科学推测、勇于探索、不畏艰难、最终发现物理规律的精神，激发了学生对物理的学习兴趣，激励了学生树立科学精神，初步养成了科学严谨的学习态度．也为今后进行科学研究和探索打下思想基础。

三、 利用物理学家的生平事迹对学生进行献身科学报效祖国的教育

牛顿是经典力学的奠基人，是物理学史上的一员巨将，但他却说“那是由于我站在巨人肩上的缘故”。布鲁诺为坚持哥自尼“日心说”被当时的天主教活活烧死。居里因为思考问题而惨死在奔跑的马蹄之下。爱因斯坦的大器晚成。卡文迪许因扭枰实验测得万有引力常数G=6．67x10-~Nm2／kg，被誉为“能测出地球质量的人”。阿基米德只需要一根足够长的木棒而成为能“撬起地球”的人。而他研究发明的硝酸甘油被用于第二次世界大战，为此阿基米德悔恨终生。我国国家功勋钱学森当听到中华人民共和国成立的消息时，冲破美帝国主义长达五年的层层封锁，依然回到祖国的怀抱。这些内容，讲课时紧紧结合教材特点介绍给学生。科学家的那种勤奋、刻苦、灵活、持久、为科学真理不为强暴而献身的精神对学生有很强的感染力。从而使他们心灵得到净化、思想得到升华。在我教的学生中，也有出国的，但他们都表示，到国外只是充电，为了学习先进的科学技术，目的是更好地报效祖国

四、 理论联系实际，增强同学们学习的自信心

针对个别学生学习精神起伏跌荡，缺乏自信心，我就利用教材的适当内容鼓起他们的勇气，克服自卑心里，树立自信心。例如；讲加速度的概念；即速度变化快慢时，告诉学生说：我国航天事业的发展就是加速度。再如：讲牛顿运动定律应用时有两种情况：已知物体受力求运动和已知运动求物体受力在实际当中有重要作用。指挥宇宙飞船飞行的科学工作者根据飞船的受力情况可以确定飞船在任意时刻的位置和速度，他们解决问题的思路与我们在这里讲的是一样的，只是计算复杂。还有让同学们做些小实验，如：用一把直尺、一块秒表或拧开水龙头粗略测量当地的重力加速度。这类小实验仪器简单，操作方便，较容易成功，对培养同学们的自信心很有帮助。机械波的形成、横波纵波的区别、波速，波长，周期(频率)决定因素及公式的具体应用是教学难点。联系近期发生的大地震将这些知识运用到实际中去引起了学生的极大兴趣。在我的引导和学生的配合下归纳为：先上下颠簸后左右、前后晃动。我进一步引导这说明什么?我再讲解地震的形成过程，通过分析得出地震形成产生的地震波既有纵波。又有横波，纵波的传播速度较横波快。因此从地心产生的振动传到地面的表现形式就是先上下颠簸后左右、前后晃动。而横波是造成建筑物破坏的主要元凶。我们从中得到的启示是：当有上下颠簸的感觉时马上离开。

在多年的物理教学中，坚持德育渗透，从形式上看与教学内容无关，其实，提高了学生学习物理的兴趣，明确学习的目的，端正了态度，受到了科学方法的训练，这种教育可以说是迁移默化的，很有成效，不仅提高了学习成绩，而且会使学生受益终身。