篇一

　　浅谈初中政治复习教学策略

　　初中政治复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到纲举目张，系统复习，突出重点。

　　复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的即时效应。对于初中的政治复习，笔者想提出整体把握，分层要求;学生为主，实践第一，讲究实效;全面系统，突出重点;灵活方法的复习策略，供同仁们商榷。

　　一、初中政治复习教学原则

　　1.学生为主，实践第一。素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为复习就是再学习，再学习还得靠学生自己。而教师在复习中要做好四者。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。

　　2.灵活方法，讲究实效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。(1)强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质初二法律常识初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照课题节题框题目题的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。在材料概括、列举、说明题，找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意得出引申义回归教材政治术语概括。(2)注意延伸。有些知识块的复习可以温故，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。

　　3.多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性。多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。

　　二、初中政治的复习技巧

　　1.抓基础，能复述其主要内容

　　政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解，因为考试往往是：题在课外、理在书内，所以对基本理论要做到加深理解、重在运用，这样才能全面而系统的认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识泛滥。

　　2.运用科学复习方式，提高复习效率

　　(1)高层建筑回忆法。此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德教材的目录，在脑海中建立起一个知识框架，具体熟悉程序要达到：合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系;其次，在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每框分几部分，各讲什么问题，框与框、问题与问题之间又有什么联系，回忆出来之后，再分析里面的具体内容，把内容数字化、具体化。

　　(2)思维发散复习法。开卷考试题灵活多变，因此培养学生的发散思维很重要，并且有利于他们全面地看问题、分析问题。

　　3.将已经掌握的知识通过加工，形成系统化的综合性知识。

　　夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的还要将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。

　　4.进行时政热点专题讨论分析。

　　时事政治教育和考核是中学生思想品德教育及中考的重要组成部分，这也是适应素质教育的需要。因此，作为思想品德教师应倍加关注时政，从众多时事中找出一些热点，特别是与中学教学内容有联系的热点，加以研究、分析、归纳，形成自己比较成熟的见解，在复习思想品德课内容时，适时补充引用，也可在一轮复习完之后，设置一些时政热点专题，让学生围绕相关问题讨论、分析，然后教师引导学生总结出一些重要观点及带有一定规律性的答题方法。教师要引导学生关心时政，关心社会，建立热点知识库，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。

　　总之，教学有法，但教无定法。教师只要在实践中去积极摸索，通过一些切实有效的方法来优化教学过程的各个环节，才能提高教育教学质量。

　　初中政治情感教学应用浅谈

　　【摘 要】孩子天性好玩、爱动，快乐的感受是更好地学习的情感基础。当喜欢某种活动时，学生会全情投入，获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生乐学，达到学习的目的，提高课堂教学效率。

　　【关键词】初中政治;情感教学;策略

　　情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应，表现为或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在政治教学中，我们要倾注情感的感化、熏陶，这样才能收到良好的效果。下面我们分析如何激发学生的情感，师生互动，在轻松愉快的环境下实现教学目标。

　　1.建立民主、平等、和谐的师生关系，营造教学气氛。

　　这是政治课堂实行情感教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生造反，来挑战你的权威。要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以在课堂上大胆发表。总之，师生间平等了，教学才能快乐起来。

　　2.在情感教学中，要加强对后进生的关注和培养。

　　在教育工作中，我们发现，不管多么优秀的老师的班上都有差生的存在，这个是我们无法改变的事实。这个群体很容易被我们忽视，但恰恰是这个群体，需要各科老师和同学们的关注。差生本来由于成绩上和其他同学存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教师对这个群体的关爱尤其重要。老师的鼓励和赞许会给他们自卑的心理带来很大的安慰。多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，即使他们有一点进步也要加以表扬，以鼓励他们学习政治的信心，凡是有错误的地方都应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，这样他们就觉得教师喜欢他们，也相应地有兴趣。

　　3.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性。

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。要真正改进学习方式，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的改进，途径在于教会学生学习，落脚点在于使学生快乐地发展。创设快乐的教学情境，是进行情感教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面全面发展。

　　在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。要改变这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。

　　教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。

　　4.情感教学中对老师的要求。

　　思想品德课教师课前要充分备课、充分预测、充分研究，知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。

　　教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力和较强的责任心。情感教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心地投入教学中、知识和技能全面的教师，才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。

　　5.借助现代化的多媒体教学手段，增强教学乐趣。

　　现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，收到意想不到的良好教学效果。

　　在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，无论教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤还是学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

　　人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是其他媒体都没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，创新出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且是改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

　　总之，教学实践告诉我们，以情感教学、以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动教与学两方面的积极性，着力体现学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

　　【参考文献】

　　[1]段兴华，邱全进.以学生为主体实施互动式教学[J].石油教育.2009.(4).

　　[2]花卉.浅谈在政治课堂教学中激发学生的兴趣[J].科学大众.2008.(5).