在物理课堂教学中利用学生生活中大量与其密切相关的事物和社会实际作为教学素材，让学生积极地参与物理现象的探究，可以增加学生对物理课的亲切感，激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲。切实联系学生生活的高中物理课堂教学实践研究，符合新课程的理念，符合《普通高中物理课程标准》的要求，能够通过生活情境的教学，充分发挥学生学习的能动性，建构学生合理的知识体系，获得良好的教学效果。

生活环境中存在大量而丰富的物理课程资源。由于在应试教育思想的影响下，一切围绕高考转，所以人们花费大量的时间围绕高考的教学内容，而那些有教学价值的课程资源则被闲置。其实，这些生活中潜在的课程资源对激发学生学习兴趣具有重大的价值。

为了丰富物理课堂教学，可以将生活和自然中的事物加入高中物理课堂中，成为物理生活情境。心理学的研究表明，有效的刺激可以激发学生的某种学习动机。物理生活情境的创设是通过分析自然现象和社会现象，把知识与学生个人及他们周围的环境紧密地联系起来，使知识具体化，让学生体会到物理与生活是紧密联系的，刺激学生进行有意义学习的强烈动机。这样，物理课堂教学会更加有效，从而提高物理课堂教学效率。

综上所述，物理生活情境创设的功能主要有以下几个：①有利于激发学生学习物理的内在动机。在物理生活情境教学中，学生身临其境，通过各种感官吸收信息，获得了生动的形象和丰富的知识，有利于激发学习动机。②有利于加强学生对物理知识的理解和记忆。对物理生活情境的创设有利于把错综复杂的物理现象条理化、模型化、形象化，能加强学生对物理知识的记忆。③有利于学生形成学习物理的方法。教学中经常通过实验、物理学史以及生活现象等的演示分析和描述，达到对物理生活情境的建立。这有利于培养学生良好的思维习惯和科学的学习方法。

教育学家陶行知先生指出：“教育即生活，生活即教育。”教育和生活是紧密联系的。紧密联系生活的物理教学，在操作层面上是创设物理教学情境。情境的创设要与建构的目标一致，否则就可能把学生的物理学习引向歧途。一个理想物理教学情境的创设要把握如下原则：①让师生共同参与，分工合作，努力使生活情境更充实而生动，体现人性化的特点。②提供一个开放的学习环境，以接纳和引导学生进入一个生动的学习领域。

使高中物理教学紧密联系生活，就需要把实际生活中的物理现象、物理事实以及物理故事嵌入物理教学的活动中。一般的教学策略分为以下几种：①利用生活物品、器具与环境设施做实验创设情境。尽管高中物理内容特点决定了不是所有的教学主题都能够运用生活材料、器具与环境设施进行实验，但还是有相当数量的教学内容可以利用生活材料和器具进行教学活动。②实际生活中的一些现象，尽管其中蕴涵着物理原理，但是不可能在课堂再现。当单凭教师的口述和板书无法使学生获得生动的感性认识时，可以利用多媒体技术对常规不能实现的实验进行模拟，从而创设生动的物理情境。③利用物理故事和高科技创设物理教学情境。物理故事包括物理学的史料、科学家逸事等。

如：我们利用策略③来创设一个“超重与失重”的物理教学情境。

教师：今天我们一起来研究一下超重和失重的问题。下面大家跟我来一起乘坐电梯。请同学们谈一下电梯上升的瞬间和下降的瞬间有什么感觉。

学生1：电梯上升的一瞬间，心感觉往上一提。下降的一瞬间，又感觉心往下一落。

教师：这是同学们的感觉，下面我们用测力计进行实验测量。把台秤带进电梯中，在台秤上放几本教科书。电梯上升的一瞬间和电梯下降的一瞬间观察台秤的示数。

学生2：电梯上升的瞬间，教科书对台秤的压力小于它的重力。

学生3：电梯下降的瞬间，教科书对台秤的压力大于它的重力。

片段说明：教师利用学校建筑中的电梯创设教学情境，通过组织学生在电梯升降过程中对超重与失重的体验感受，创设一个真实的教学情境，继而引出探究课题。

紧密联系学生生活的高中物理教学课堂能够有效地创设学生掌握知识的学习环境，展现生动形象的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生活和社会实践的体会中主动地学习物理。笔者认为非常有必要将学生的生活、社会体验与物理课堂教学有机的结合，提高课堂效率。

（作者单位：江苏省泗阳中学高中部）