摘 要：随着人类社会科学技术水平的不断发展变化，现代教育技术因其独特的教学辅助效果正在逐步的普及与各个学科中。尤其在初中物理教学中，该技术不仅能增强课堂教学过程中所需传授的物理知识的直观性，降低因为环境客观因素带来的影响，还让学生较轻松地掌握物理知识，从而达到教学目的。

关键词：物理课堂教学；现代教育技术；辅助性

在百度百科中对于物理学的定义是这样的：物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学，物理学的一个永恒主题是寻找各种序、对称性和对称破缺、守恒律或不变性。

初中物理的学习过程，虽然只是上述主题的一个粗浅的入门学习，但同样涉及物质的宏观世界与微观世界的初步认识。作为初中生，他们的生活经历与理解能力决定着对宏观与微观物理知识的接受程度，而且教学环境因素的影响，也会使一些物理知识难以直观地为学生所理解和接受，甚至于一些发生在微观世界（或无法触及）的物理现象，宏观条件下根本无法用有效的实验器材再现出来，最终教师迫于无奈只好将其变成“口述现象”。

基于上述原因，本人在掌握一定的多媒体教学技术后，就有意识地将多媒体技术应用到物理概念的阐述与物理实验教学中去，使得上述问题也就变得相对简单了。下面，本人结合多年的初中物理教学经验，就教学实践过程中的现代教育技术谈谈自己的认识。为了便于阐述，以下教学案例均以北京师范大学出版社出版的初中物理教科书为准。

一、多媒体课件对于物理知识的展示是不可或缺的

1.将演示实验中的动态过程相关细节清晰化

正如课本绪言部分所告知学生的：实验是物理学重要的研究手段和方法。在课堂上，学生对于初中物理的一些重要理论的认知与掌握，离不开重要的演示实验。但是在做演示实验过程中，可能由于实验仪器或者实验环境因素的影响，学生有时很难观察到应有的实验现象，从而难以掌握其物理规律。而采用多媒体课件却可以完全消除仪器与环境的影响，轻松地将清晰的实验现象展示在学生的面前，使学习过程得以优化。

例如，在内燃机一节中介绍四冲程汽油机的工作原理时，传统教学方式就是直接利用汽油机模型进行演示。在一次教学过程中，我边操作边描述特点，还请了一名学生也上来动手操作，自以为教学效果良好。结果，课后有一部分学生向我反映：坐在后排的他们看不清楚我所说的进气门与排气门的位置和形状，而且受光线与视线的影响，他们没法看到我所说的活塞的运动情况。

于是，本人采取了补救措施：在第二节课，将找来的汽油机的工作过程的动画模拟显示在“班班通”设备的大屏幕上。于是，全班的学生无论远近，都可以清晰地观察到汽油机工作的全过程中每一个部件的变化情况，课堂的效果相对之前有了很大的提高。

由此可知，多媒体技术的应用，是那些因受实验器材或观察环境的影响的实验现象的必要补充，这样有助于学生更好地提高实验技能水平及理论概括能力。

2.挂图或插图中的静态表象动态化

在物理课本中，讲述物理知识在生活中的应用时，为了让学生能直观了解物理源于生活，往往会插入一些对应的插图。但是这些插图特点是以静态形式展示，如果学生在生活中从未接触过此类物品，那就无法将知识与现实真正联系起来，形成正确的认识。

例如，在讲述《飞机为什么能上天》一节时，课本图8-47中介绍到水翼船船身下方装有的水翼，但给出的图片中只显示了这艘船，却没把水面下的水翼是如何摆放体现出来。由于所在地的农村学校学生在生活中从未见过这种交通工具，再加上这是静态图片，甚至还有个别学生认错船身别的部位为所述水翼。基于这种情况，本人上网得到水翼船的结构简图以及实际运动影像，并利用多媒体设备展示给学生，让学生真切观察到水翼船水下的水翼形状与位置，从而准确地判断出它使用的时候如何产生举力。

由此说明，将课本中某些静态的图片转而采用多媒体技术动态展示的话，除了弥补传统直观教学手段的不足外，还有益于学生体验到物理知识的现实背景。对于提高知识的趣味性以及解决实际问题的能力，还是相当有益处的。

3.抽象的物理概念具象化

物理概念中有一部分是比较抽象的。比如描述物体对物体作用的“力”，再比如描述声音传播方式的“声波”等等这些概念对于初中生来说都是抽象难懂的。在教学中，教师一般是尽可能地以生活中相似的例子进行形象的比喻。对于理解能力强的学生，能够由此及彼地转化接受概念，而另一部分稍弱的学生则无法接受相似生活例子与抽象物理概念间的联系，从而影响到他们对于学好这方面知识的信心。所以，就有必要将抽象的概念用动画甚至于影像形式具体展现在学生面前，实现抽象概念与具体生活实际直接联系，从而大大减弱认知屏障。

例如，本人在阐述关于电磁波的概念时，基于考虑到电磁波概念的抽象性，特地制作了电磁波的课件，应用课件里电磁波运用的视频资料以及电磁波运动原理的动画演示的方式，将抽象不可见的电磁波形象具体地展现在学生的面前，学生学习的兴趣非常深厚。

所以说，拥有高超的讲解能力和广博的生活知识，固然能让教师把抽象的物理知识尽可能形象地表现在学生面前。但运用多媒体技术，将知识形象化、具体化，甚至于趣味化，能让更多的学生乐于接受抽象概念，使学习困难迎刃而解。

二、应用现代教育技术进行课堂教学时应该注意的问题

虽然本人在前面谈到了现代教育技术应用于初中物理教学中时体现出来的优点，使整个课堂有关部分的教学效果得到了很大的提升。但是，在这些年的课件应用过程中，我也发现不能盲目崇拜技术革新，不能逢课必现代教育技术，也要注意到课件使用的科学性与适宜性，否则容易弄巧成拙。

1.现代教育技术只是教学过程的辅助

本人在刚刚了解现代教育技术时，以为借助这些先进教学设备，教师就可以轻松站一边让学生尽情学。在探究“影响电流做功多少的因素”的演示实验时，为了让学生更清楚地看到实验的现象与结论，我放弃了动手做演示该实验的计划，转而上网搜来很多相关实验图片以及实验的视频。结果，过了几节课，我问到该实验的内容时，居然没几个学生完整记得。究其原因是，课堂上像欣赏影片一样看完视频，没有参与感。所以说，尽管课件在提高实验教学效果、增强学生实验观察能力方面有其优越性，但它依然只是一种辅助工具。不能依赖它“完成”所有的物理实验的探究，更不能将教师的功能淡化，使师生间的互动变成学生与计算机之间的互动。

2.现代教育技术的应用需以教学内容为主体

该教育技术的应用过程，需时刻注意教学内容的主体性，不能只关注画面中的实验现象亮丽、声效的特异，而忽视了知识的内涵。否则，轻则容易使学生产生视觉与听觉上的疲劳，严重的甚至会将学生带入认知的误区，成为教学失败的案例。例如，喜欢在屏幕上用特殊的字体或者鲜艳的颜色体现教学内容等等，学生初时注意力会容易被吸引，久了反而因为多次视、听觉刺激变麻木，失去对重点内容的关注。

3.注意现代教育技术的实用性

现代教育技术使用的目的，是为了给学生创设一个理想的物理学习环境，从而激发学生主动参与探究的热情。但是如果某些教师由于图省事，将网上他人制作的课件不分优劣，随意下载拼接到自己的课件中使用，完全不顾及自己学生的情况，则有可能使一堂教学课变成灌输知识式教学，这样反而浪费了多媒体课件这个先进教学工具的实用价值。

4.注意技术的创新

一个好的教学课件，并不是由网上的各种资料拼凑而成的，应该是在他人的基础上自我创新，不能一切都是“拿来主义”。在学会图片、视频的制作技术之后，就应该根据自身教学环境设计合适的教学课件。完全可以根据自己所教授的学生的实际情况修改，甚至于制作出方便自己学生接受的图片或视频资料。

总之，在课堂教学中，现代教育技术因其独特的优势必然会占据一个重要的地位。它能够使学生在良好的情境中愉快地进行知识的探索，更好地发现和总结规律，起到了事半功倍的效用。但是，我们也要注意事物的两面性，不要过分依赖新技术，而完全抛弃传统的教学方式，甚至忽视了教学基本功的提高。

参考文献：

王瑜.给物理教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007-01.

（作者单位 福建省宁德市蕉城区蓝田学校）

编辑 韩 晓