摘 要：视觉效果和音画组合，使历史影视成为历史教育优秀的资源宝库，它对学生学习历史知识、享受视听愉悦、培养历史素养，起着不可或缺的作用。怎样才能更合理地使用历史影视为教学服务，是教学要长期探究的话题，本文笔者将就这一话题呈一管之见，祈请大家斧正。

关键词：历史影视；历史人物；背景；历史事件

历史影视是用声画构建视听情境，再现历史人物和历史事件，艺术地反映一定时期的政治风云、经济制度、风土人情，表现各个阶级、阶层人们的生活和精神面貌，揭示历史规律的一种新兴媒介。它以精心设置的内容、布置精巧的场景、精彩纷呈的形声色光展现历史，是具有音乐美、画面美、情境美的艺术的历史叙述，可使消逝的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复活”，历史课堂对它进行筛选、剪辑、巧妙引用，可以撼动学生的心灵。

历史影视是一座巨大的教育资源宝库，是“非常重要而且容易获取的历史课程资源。”巧用历史影视，可使课堂声画并茂、视听结合，形象地表现教学内容，有助于学生准确掌握历史知识、形象理解历史现象，有助于学生历史认知能力的充分发展；可使学生的学习兴趣得到激发，主观深刻的记忆得到强化，获得身临其境的感受，为历史教学开辟新的重要途径。

下面我结合自己的教学实践，谈谈自己是如何以历史影视为媒介，撼动学生心灵的。

一、对历史人物进行多元解读

人物是历史的主角，历史的灵魂。学生靠阅读教材上的文字信息，对重要人物的感性印象就不深刻，我借助历史影视，剪辑一些瞬间改变历史进程的人物细节，用银幕活化历史人物。如教学《辛亥革命》时，我在课堂引入连续剧《走向共和》中孙中山关于共和的那段声情并茂、慷慨激昂的精彩演讲，学生都被屏幕上的孙中山深深感染了。之后我提出了如下问题：孙中山是以怎样的心情进行这段演讲的？为什么？学生们纷纷发表了自己的看法，其中一个学生感慨地说：“我想他当时心情非常沉重、痛心和愤怒，因为共和遭到了践踏，中国仍处于封建专制和帝国主义的侵略中，虽然如此，他仍不放弃，继续探索实现共和的道路，甚至在他弥留之际，仍不忘告诫后人‘革命尚未成功，同志仍须努力’。”历史影视对孙中山形象进行特技镜头处理，进行背景音乐的渲染，进行浓烈而深沉的情感烘托，学生不但能深刻记住孙中山的一些言行举止，能在一个更复杂纷繁的历史背景里，在一个更广阔的空间画面中，身临其境般感受孙中山的人格魅力，体会到孙中山救国救民和不屈不挠开拓进取的探索精神。

二、对历史事件进行艺术再现

1.展现清晰壮观的事件背景

用宏大清晰的镜头再现逐渐缺失的历史事件的特定历史背景，借生动的画面、鲜明的色彩、感人的音乐和简洁的解说，强化学生对历史事件的感性认识。如我在《第二次鸦片战争》教学中，插入了电影《火烧圆明园》中的一个片断：咸丰采纳懿贵妃主张，命僧格林沁亲王率兵御敌，八里桥一战，清兵败北，参战将士全部阵亡。一位老战士不断挥舞大旗号令士兵与八国联军对抗，浑身是血，却还在奋力摇动着那已经残破不堪的战旗。然后我针对事件的历史背景设计问题：中国军队如此顽强抵抗为什么还会失败？中国失败最根本的原因是什么？疑问激起千层浪，学生情绪高昂，议论热烈，得出共同结论：清政府统治腐败。

2.对事件过程进行声形并茂的再现

紧扣教材目标、任务，抓住教学重点、难点，精心剪辑，在课堂适当引用展现重大历史事件的历史影视，借视听媒介所带来的感官和心灵的撼动，来优化课堂。如我在《第二次鸦片战争》教学中，插入电影《火烧圆明园》的另一个片断：咸丰率嫔妃及大臣肃顺等仓皇逃往热河行宫；骄横不可一世的英、法联军欺其昏庸，仗着洋枪洋炮，攻陷北京城。到处烧杀抢掠，无恶不作，将举世闻名的“万园之园”抢劫一空，并付之一炬。然后我针对事件过程设计问题：为什么会有这样的结果呢？学生畅所欲言。由于影视容量大，节奏快、视听兼备，将它融入课堂，学生的视觉和听觉被充分调动起来了，对学生心灵产生了强烈的震撼。

三、对学生人格进行精雕细刻

提炼历史影视充满激情的片段，引入历史课堂，借助历史影视蕴藏地人格素质内涵，让学生在美的感受中学习历史人物的高尚品质和情操。如讲戚继光抗倭，剪辑影视剧《戚继光》的片段，让学生感悟和认知戚继光组织“戚家军”英勇抗倭的爱国主义情感；讲《红军长征》时播放电影《长征》的精彩片段，学生可以感悟到长征精神：不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，众志成城、团结协作的协作精神，坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神，百折不挠、排除万难的革命英雄主义精神。

历史影视再现历史真实、展现历史画面，犹如一个浩瀚的海洋，蕴藏着无穷的资源宝藏；只要我们细心筛选、剪辑，从中汲取有效的历史信息，在历史教学中合理利用，一定能大大增强历史教学的活泼性、生动性，充分发挥历史影视的教育功能，让学生们始终处在轻松、活泼、愉快的学习氛围中增长才智，一定会让更多学生更喜欢历史课堂！

（作者单位 南雄市黎口中学）