摘 要：自然地理是学好地理学科的基础，然而在教学过程中，我们发现较多高中学生在学习自然地理时存在严重障碍，严重影响了学生地理学科的学习，同时还影响其他学科的学习信心及学生的升学。本文就高中生在自然地理学习障碍中的成因进行分析，研究认为：自然地理知识的复杂性和系统性，教师教学水平限制，学生学习方法不当、学习习惯差，以及缺乏学习信心是高中自然地理学习的重要障碍。可通过上好初中地理转向高中地理的衔接课程，加强学生的动手参与和实践体验，通过集体备课和相互听课交流，提高整体教学水平，加强地理原理和规律的教学，培养学生良好的学习习惯，并重视地图的使用等方式来突破这些障碍，本文旨在为今后的教学提供一定的教学策略。

关键词：自然地理；学习障碍；教学策略

一、 高中生自然地理学习障碍的原因分析

（一） 自然地理知识的复杂性和系统性

自然地理知识，包括宇宙、大气、海洋、陆地和生物，真正算得上是上至天文，下至地理，涉及物理、化学和生物学科的基础知识，知识面广。比如在《宇宙中的地球》章节中，学生对宇宙环境的学习和了解，要求空间想象能力，这又是难以想象和观察的。特别是地球运动，涉及空间、时间和速度，并且要求对空间和时间进行转换计算，不仅需要空间的想象，而且需要一定的物理基础。除了宇宙环境，大气、海洋、陆地和生物知识要素多，要素间还相互影响，原理性和连贯性非常强，对学生的逻辑性要求高。

（二） 高中自然地理的学习方法不当

初中定势思维影响高中自然地理的学习，初中地理往往只是告诉学生现象性的结果，如“是什么？”“在哪里？”所以学生一上高中，学习自然地理也注重死记硬背，忽视了对地理知识的理解，出现知识绝对化。比如气压带风带，中学生采用机械的记忆，忽视形成原因、分布、移动和性质的理解，到气候的成因和分布学习时就会更加的困难，做题应用时则无从下笔。另外学生在学习自然地理时，不重视分析，不善于归纳总结，不能触类旁通，举一反三，也是自然地理学习困难的明显特征。比如马达加斯加岛东侧的热带雨林气候分布和成因学生记得很清楚，当放在澳大利亚东北部和巴西东南部时，学生就有点不确定的，放到北半球的古巴东北部的热带雨林气候，学生基本照着马达加斯加的原因套上去，而不是具体位置具体分析。

二、 突破自然地理学习障碍的对策

（一） 上好初中地理转向高中地理的衔接课程

自然地理是高中必修教学内容，也是地理最难的一部分，特别是第一章的《地球运动》又是整本书最难点，如何保证学生不至于一开始就被困难吓到尤为重要。初中地理是高中地理的学习基础，但由于种种原因，大部分学生初中地理知识非常薄弱，所以我们应当抽出适当的时间复习初中地图、地球知识以及位置、地形、气候和河流等知识，降低高中地理入门门槛，同时也可以提升学生学习自然地理的信心。

（二） 加强学生的动手参与和实践体验

自然地理的抽象性知识多，宏观知识多，学生缺少对自然现象的观察和积累。具体做法是：在地球运动意义中，通过让学生做日晷，通过晷针影子头像判断时间，并让学生观察影子朝向影子长短，并要求学生对比出北京时间的晷盘和地方时的晷盘的差异，這样将抽象知识直观展示，不仅能加深对地球运动意义的理解和积累，也提高学生对地理的兴趣。

（三） 培养学生良好的学习习惯

学习自然地理和其他学科一样，要想事半功倍的学习效果，就要做到课前预习和课后复习。在高中学习过程中，学业基本比较紧张，时间紧，如果老师能够检查和督促，学生基本能做到课前预习课后复习，从而提高课堂效率，另外为了更好地巩固知识，还需要求学生在课后做适当的练习。

（四） 重视地图的使用

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最有效、最准确的学习方法。自然地理内容复杂，但几乎所有的自然地理知识基本是有规律的，遇到一种地理现象和知识要在地图上进行举一反三，落实在地图上，这样不仅熟悉了地图，还提高了知识的应用能力，改变生搬硬套的做题习惯。

三、 结论

自然地理学科知识深，系统化，相互联系复杂，理解难度大，要突破自然地理学习障碍，不仅需要对教材教学进行灵活处理，还需要提升教师的专业知识和教学技能，更需要学生的参与和科学的学习方法。

作者简介：卢春根，广东省河源市，福和高级中学。