【摘 要】 本文通过对课堂中关于“地球的运动”一节中常见的教学方法进行对比评价，目的是寻找有效教学的合理方法，积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法。

【关 键 词】 地球运动；有效教学；方法

【作者简介】 张毛毛，陕西省咸阳市人民东路渭城中学，主要从事中学地理教学研究。

有效教学是在学生“想学”“愿学”和“乐学”的心理基础上展开，要明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，采用学生易于理解和接受的教学方式进行。地球运动这一部分知识相对较难，如何才能达到有效教学呢？

“地球的运动”是高中阶段自然地理学的基础内容。学好“地球的运动”是理解地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础。地球运动有多种，有自转公转，也有随太阳参与银河系的运动等。即使是公转也不只是简单地绕太阳做椭圆运动。要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。一方面，地球运动有视运动和真运动的不同。另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球运动产生的多种地理现象，主要包括昼夜交替和地方时差、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。这些教学内容对高中学生提出了较高的要求，只有改进教学手段，激发学生学习兴趣，才可能顺利圆满地完成课标要求。

一、关于“地球运动”教学方法

一般认知规律遵循从具体到抽象的原则，学生由具体事项或者生活经验出发，抽象概括出事项的本质属性。以下是几种常用的学习地球运动的方法，教师可通过探索分析找出更适合学生学习的行之有效的方法。

1. 对比法。地球运动应用对比来分析地球的自转和公转，这样会使内容显得更清晰，特别是对地球自转和公转方面，对比内容包括概念、方向、运动周期、速度方面，以及他们之间的关系，这样可以使学生更能深刻理解所学知识。

2. 计算机辅助法。虽然学生在初中接触了地球运动的知识，但是他们的空间感还是不够强，运用相关计算方法可形象描述学生所在地与地球的关系，对学生理解学习内容具有不可忽视的作用。可以下载Google Earth 软件，安装完成，点击小地球就可以看任何你想看的地方了 ，这种方法可以让学生清晰可见地球的形态、地球南北极、自己所在地球的位置，对地球的自转和公转有更深一步的理解。

3. 建模教学法。材料准备：经纬仪、发光的球、黑色半球套、特殊标志 （小熊），30厘米长的竹竿一根。

【教学过程】 昼夜模型的建立——假设发光的球为太阳，经纬仪为地球。让同学们用黑色半球套把地球照不到的地方遮起来。太阳能照亮的地方为昼半球，找不到的地方为夜半球

昼夜交替模型的建立——在昼的部分贴上小熊，地球在自西向东自转，一位同学扶着黑色半球套，一位同学自西向东转动经纬仪演示，小熊标志在昼夜之间交替。

晨昏线模型的建立——让同学指出昼夜半球的分界线，晨昏线分为两个半圆，一个半圆为晨线，即下一刻进入白天；一个半圆为昏线，即下一刻进入黑夜。太阳距离地球比较遥远，太阳光线可以表示为平行的光线，让一个学生拿起竹竿表示太阳光线，看看太阳光线和晨昏线的角度关系， （学生演示，并得出结论）。

4. 故事法。通过故事教学，学生乐于接受，容易理解。在“地球运动”中有这样一则小故事：一位宇航员骄傲地对他爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转20圈了。”他爸爸笑着回答：“我比你更了不起，已经绕太阳50圈了，还准备再转二三十圈呢！”你能不能判断爸爸的年龄？或者“一对双胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的为姐姐， 你能不能给与解释呢？类似的故事激发了学生探索的激情，大大提高了课堂教学的有效性。

5. 实际生活体验法。地理教学要突出从生活中来，到生活中去，面向学生的生活实践和社会实践。因此，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，激发学生主动学习的热情，加强地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。如请同学谈谈夏季、冬季的昼夜长短情况；中午12时太阳高度的变化；其他国家和地区的人们观看北京奥运会的时间等类似的生活情景体验，使得复杂的情景简单化，有利于学生接受，也使得学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

二、对不同教学方法的分析评价

对比法、计算机辅助法、建模教学法、故事法、实际生活体验法这几种教学方法在实践教学中都可以帮助学生理解地球运动，但各自又具有各自的特点。

关于地球的运动这一节，以上五种方法都有自己的优点和侧重点。对比法让学生清楚知道地球自转和公转的区别，对后面地理运动的地理意义的理解更有帮助；计算机辅助法从空间上了解地球运动的特点，增强学生空间想象能力和空间思维能力；建模法让学生动手，自主发现问题，解决问题；故事法很生动，能培养学生良好的品质，达到润物细无声的作用；实际生活体验法让学生把所学知识运用于实际生活，达到学以致用的效果。

有效教学中强调学生的主体地位，以学生为中心，积极主动探索发现问题、解决问题，培养学生各方面的能力。所以在教学中让学生活动起来，用手去做，用眼睛去观察，用耳朵去听。 建模教学也可以说是一种体验式的教学，让学生在实践中学习，调动学生学习的内在动力，更能启发学生的主动性，促使学生动手、动脑，去探索、去思考，提高学生学习的独立性和自主性。

三、总结

本文通过对地球运动教学中的对比法、建模教学法、故事法、实际生活体验法等常见教学方法的简单对比，找出更能发挥学生主动性和积极性及动手能力的教学方法，即建模法。建模法体现了新课改的教学目标，更能发挥教师的主导性，发挥学生的主体性。对于学生这个主体来讲，很难用一种方法将教学效果发挥到极致，一节课教学目标体现在多个方面，知识与技能、过程与方法和情感态度价值观方面，每一种方法都有自己的侧重点和优点，所以有意识地将某几种教学方法结合起来能更有效地上好一节课，真正体现知识能力和情感态度的提升。

参考文献：

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