教育的一个永恒使命，就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。正是在这种“没有最好，只有更好”的信念指引下，近年来民和小学运用多元智能理论，开展了“扬长教育”课题研究，让各具特长的学生享受成功体验，促进了学生和学校的和谐发展。

一、活动为线，搭建多元发展大舞台

开展各类活动，是践行多元智能理论的最好方式，它不仅能为学生提供更多学习机会，而且能为教师提供更多专业成长和个人发展途径及方式。为此学校围绕“扬长教育”科研课题，以丰富多彩的活动为载体，以张扬个性、发展特长、彰显优势、激励上进、促进全面发展为目的，开展了一系列活动。如组建课外兴趣小组奥数组、体育队、书画社、文学社、舞蹈队、红领巾广播站、电脑班等，培养拔尖人才，使学生兴趣特长得到发展。有针对性地开展丰富多彩的文化活动，如在校外举办“七彩朝霞”少儿绘画展，为学生开辟一块展示才华的天地，也为学生的童年留下了美好的回忆。在校内举行读书节、艺术节、体育节、故事会、作品展、作业展、演讲比赛、书画比赛、手工制作比赛、小报设计比赛、爱心卡设计比赛、素质教育表彰大会等，培养学生的兴趣特长，提高学生的综合实践能力，激励学生勤奋进取。此外还开展创星级班级活动，定期编印校刊《晨曦》和校报《桥梁》，提供练笔园地，及时展示教学动态，出版学生书画作品集《花瓣》和教师论文集《砺智》等，总结扬长教育的丰硕成果。丰富多彩的活动不仅活跃了校园文化，焕发了师生精神面貌，还让学生在实践活动中体验成功，享受学习乐趣，更让老师们体验到教学的成就感。

二、课改为本，探索多元整合教学方式

教学方式多元化。在以多元智能为基础的课堂教学中，没有固定的模式，但力图通过几种智能的切入，使学生各种智能得到发展。比如教学游记《记金华的双龙洞》时，在让学生了解了双龙洞沿途及洞内的奇特美后，可以安排学生当“导游”，介绍双龙洞的美，开发学生的语言智能，培养学生表达能力；还可让学生结合课文内容想象画出双龙洞由外洞进内洞的空隙结构图，发展学生空间智能。这样充分开发学生各种智能，使课堂教学既实现整合优化，又生动活泼。

作业形式多元化。传统的作业通常是抄抄背背，形式单调乏味。为了激发学生学习热情，应该创新作业形式。如，学习词《如梦令》后，布置课外作业：把整首词默写出来，想象它所描绘的景象，说一说，并试配上一幅简笔画；学习课文《水》后，开展“亲亲地球，爱护水源”实践活动，让学生收集资料，调查访问，了解我国水资源状况，及水资源被浪费、被破坏的现象，与同学交流。运用多元智能理论，能大大开拓教学思路，张扬学生个性， 扬长避短。

三、评价为基，创建开放多元评价体系

“扬长教育”的关键问题是教育评价问题。有怎样的评价，就有怎样的教育。既然学生的智能是多元的，教育评价就不应只关注学生知识的获取情况，还应关注他们的情感、态度、价值观以及人际交往、自我认识、自然观察等方面所表现出来的基本技能。为此，学校构建了多元、开放的学生发展性评价体系，在实际评价中采用了评价内容多元化、评价方法多元化、评价过程开放性等评价办法。在操作中，努力做到形成评价和终结性评价相结合；自我评价、小组评价、教师评价、家长参与相结合；笔试与口试相结合；定性评价与定量评价相结合。多元化的评价体系大大激发了学生学习热情，充分挖掘了学生学习潜能，促进了学生个性化发展。

尊重差异，张扬个性，开发潜能，发展特长，经过多年的探索与实践，民和小学“扬长教育”已收到一定成效。如今学生各显特长，教师各显优势，学校特色突显，校园文化氛围浓郁，活力焕发，成果丰硕，实现了多元、和谐发展。

（作者单位：广东中山市东凤镇民和小学）

责任编辑余志全