新课程下的英语教育应当是面向全体学生，使全体学生积极、主动、快乐地参与到教学过程中，让全体学生都得到发展。然而，初中英语学科识记内容多，第二语言的阻隔性使学生对知识不能及时消化巩固和吸收，再加上意志薄弱，学习习惯不好，很容易成为英语学困生。教师如何面对班中的这些弱势群体呢？笔者从实践教学中认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、激发学生的学习动机，树立学生学习目标

托尔斯泰有句名言：“人活着，一定要有生活目标”。如果一个学生没有远大理想，没有学习目标，就不会有学习动力。而学习活动的内在动力是学习动机，学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力，就会克服困难，战胜困难，努力学习。对于班中的弱势群体，教师向他们提出一个适度的要求，每人制定一个学习目标，而且这个目标对学生来说比较容易实现。属于跳一跳就能够达到的。然后，为他们架设成功的阶梯，使他们经过努力后可以获得学习的成功，在成功中让他们获得自我满足。

二、关爱学困生，帮助他们克服学习上的困难。

学困生的成因是多方面的，但是，知识缺陷、基础差、学习方法不当是重要原因。对这些学困生，帮助他们弥补知识上的缺陷，指导学习方法，让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一。每班学生结成一帮一的学习互助对子。可以相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；对于学困生，有人帮助可稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。对于优等生，帮助别人的同时有助于理清自己的思路，有助在自己在知识上查漏补缺，增强学习的调节能力。教师在教学活动中，对学困生做到“四优先”，即“优先鼓励，优先提问，优先批改作业，优先辅导”。这不仅帮助学困生学习，而且有利于建立和谐的师生关系。在教育活动中，让他们多参加各种活动，感受集体的温暖，享受成功的喜悦。

三、课前热身练，增强学生的信心。

心理学表明：及时地反馈和循环能有效地提高人对所学知识的记忆和理解。课前情景剧或是小测验对学困生的转化能起到事半功倍的作用。学困生之所以在学习上有困难，关键是在自己的学习生涯积聚了沉重的失败感，长此下去会打消他们学习英语的积极性和自信心，使之无形中产生自己不是学英语的这块料这样的消极的想法。教师每教授一堂新课，要组织学生提前预习课文内容，然后根据课本内容要求以科代表和学习积极分子为主，指导同学们排练出5分钟左右的情景剧，在授新课之前，由全班同学观摩点评，使他们既预习了新知识，又在学习中受到了关注，从中体验到学习英语的成就感，增强学习英语的信心。

四、改进课堂教学，促进全体学生积极参与到教学活动之中。

学生注意力不集中也是学困生成因之一。因此在自主学习的课堂教学中，教师要让学生多动、多想、多练、多说，让他们成为课堂的主人。课前要求学生预习，遇到不同层次的问题，分层叫学生回答。尽可能让绝大多数的学生都参与进来。使每个人都有紧迫感。另外教师要经常使用现代教学手段，给学生展示一个生动的世界，能够激发学生的学习兴趣，有利于学困生的转化。

五、培养良好的学习习惯，有利于转化学困生。

没有课前预习、课后复习的习惯；学习方法差、学习效率低；学生作业因不会或懒得思考，而不做；意志薄弱，不能吃苦。这些都是学困生的成因。教学中不仅要教给他们知识，更要有一套行之有效的管理方法，培养良好的学习习惯。课前预习作业，教师可以当天在课堂内检查落实。作业的问题可布置分层作业并依靠家长的督促。要帮助学困生克服思维惰性，引导学困生主动参与课堂。并指导掌握科学的学习方法，提高学习效率。

六、激励评价，促进学困生的转化。

兴趣常因从行为结果中获得成就感和满足感得到巩固和加强。教学中应充分发挥教学评价手段对学习的激励作用，使学生产生成就感。每个学期评选学习进步最大的学生、课堂表现最积极的学生、最具有表演潜力的学生和一帮一互助对子，学期末对进步比较大的互帮对子给予奖励等等。重在彰显学生的闪光点和智慧，多给学生提供展示才智的机会，能巩固和发展学生的英语学习兴趣。

学困生的形成有多方面的原因，转化工作是个长期、艰巨的工程。自主学习的课堂中应多给他们一些耐心，多给他们一份鼓励，用我们无私的关爱和真诚的帮助，使他们每节课学到一些，每天收获一些，关注他们的点滴进步，用成功去强化学习的动力，用认可培养学习的自信。