摘要：语言，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。英语教学是一门人文性特点十分显著的学科，课文中的许多话题、文段都集中体现了人文精神。教学中，教师应充分挖掘英语教学中的人文精神内涵，让学生在潜移默化中受到感染、启迪，逐渐提高人文素养。

关键词：初中英语；人文教育

人文素养即人文科学的知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——“人的内在品质”。而英语课程所承担的提高学生综合人文素养的任务即：学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。那么如何在英语教学中如何培养学生的人文素养呢？

一、提高教师自身素质，提升人文教育能力

1.研读文本，优化教学设计。

成功的课堂离不开教师对文本的潜心研读。教师只有通过对文本多次地、细致地解读，才能准确地把握文本的内容，体会文本的编者意图，挖掘文本的深度，抓住文本中的细节。只有当教师对文本有了具体而深入的感知，有了咬文嚼字的探究，有了融会于心的感受，有了深刻的个性理解，并形成自己的构思时，美好而精妙的教学设想，才能变为现实，才能不断创新，才能使课堂教学的灵感熠熠生辉，从而激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。

2.加强口语训练，提升对英语口语文化的认识。

正确的语音语调是英语教学的基本条件，教师必须自觉的开展语音语调的“正音”训练，增强上课的信心。而文化学习在英语口语中同样占有重要地位，在训练口语的同时，教师也应该提升对英语口语文化中礼仪文化、交际文化和知识文化的认识，来保障教学过程中能帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

3.开展读书评书活动，增加人文底蕴。

良好的读书习惯对于一个人的影响是毋庸置疑的，而对于教师，读书评书又有它不可替代的意义。它不仅可以使教师获取信息，汲取知识，启发思维、开阔思路，更重要的是，读书评书还可以怡情养性，培养人文素养。所以教师应该自发的或有组织的去读书，评书，深刻领会精品书籍的内涵与精神，分享其中的智慧与知识。当然，评读的书，可以是有关英语的专业书，也可以是有关人生哲理等的休闲书。

二、帮助学生在英语口语中感受英语口语文化

文化学习在英语口语学习中同样占有重要地位，因此了解中西文化的差异，培养文化意识应贯穿在英语口语的学习中，在加强礼仪文化、交际文化、知识文化的学习中，增强学生语言文化意识，培养语用能力，避免语用失误和各种冲突。比如英语中常用的简单直接明了的问候语有：How are you？ / Hi / Hello！Good morning / afternoon / evening！等， 而中国人的问候语则为： 你好！/ 早上好！吃了吗？ /到哪儿去？ /干什么去？后两句话普遍运用于中国人之间。其实“吃了吗/？到哪儿去？/干什么去？”纯粹是作为一种寒暄打招呼的方式，也无意于让别人做出具体的回答。但由于文化的不同、思维的不同，使得对这些寒暄语的理解迥然不同：“吃了吗”有可能被误解为要邀请对方吃饭。“到哪儿去？/干什么去？”则会被认为触碰到别人的隐私，可能会招来白眼与反感。

三、扩大阅历

学习一门语言，单靠课堂是不够的。要促使学生利用一切条件阅读英语材料，游历英语国家或地区。如阅读英语报纸杂志，观看英语影视，收听英语广播，让学生感受原汁原味的英语文化，并适当组织撰写心得、评论，以提高对真假善恶美丑的辨别，积蓄正能量。现在全国各地小城镇都有西餐厅，麦当劳、肯德基遍地开花，也经常会有英语节庆活动，英语文化充斥市场，可让学生在实践中成长。随着人民生活水平的提高，到英语国家旅游，感受英语文化也成了可能。需要特别指出的是，在感受英语文化时，我们要加强汉语言文化的学习，培养中国文化自信，要有辨析意识，防止出现“全盘西化，数典忘祖”的现象。

四、搜集英语材料，感受作者思想，树立正确的人生观

现在的学生大多为独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，很多学生缺少生活的压力和学习的动力。每当问起他们的梦想时，有的说“没有梦想”，有的张口便是“豪车别墅”。这些祖国的花朵、未来建设的栋梁，早早地就已经被这个浮躁的社会所染，多么令人痛心和担忧啊！作为英语教师，我们不仅要传授给学生知识，更要教会他们怎样做人，将人文精神融入英语教学。

如I’m going to be a basketball player这一单元的话题是“dream”，而这个话题在初三下册泛读中还会出现。于是，我先让学生小组讨论“dream”和“hope”的区别，然后引出美国著名人权运动领袖马丁·路德·金的I have a dream中最让人精神振奋的演讲：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”为了让学生更好地理解这篇演讲稿的时代背景，我让学生利用周末时间上网搜资料，制作关于Martin Luther King的PPT简介。学生搜到的资料之丰富超乎我的预料：有的学生侧重美国的种族歧视，有的学生侧重黑人被贩卖的历史，有的学生向大家推荐了《紫色》这部反映种族歧视的电影，有位地理学得很棒的学

生还给大家呈现了美国行政划分图。集体的智慧形象、生动、立体地再现了作者生活的社会背景，传达了作者的思想，让学生由“个人之梦想”升华到了“国之梦想”“人类之梦想”，丰富了学生的生命体验，让学生更好地树立了自己的世界观、价值观、人生观。

五、利用课前设计的学案来开发学生的自主学习能力

教师在授课之前设计学案，在学案中创设问题情景，引发学生创新的兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。如以下就是某教师设计的一份学案，通过实践证明，学生能通过本学案，主动地搜集和分析各种信息，自主思考，甚至有些学生能主动与同伴交流和合作。可见通过这种方式，能够充分发挥学生的自主学习能力，在自主学习过程中培养学生获取知识、勇于创新、敢于实践的能力。

在英语教学中渗透人文性，把英语当作思想的载体，我们将冲破国界、种族、时代的限制，与伟人进行心灵的交流和思想的对话，提高自己的审美情感与审美能力，陶冶性情，净化心灵，丰富生命体验。

参考文献：

[1]关靖华，杨先健.中学英语语音、词汇、语法三结合的复习小经验[J].北京教育.1994年06期.

[2]回顾历史经验，加强中学英语学科的德育渗透[J].北京教育.1994年09期.