[摘要]现如今不断涌现的历史题材影视作品为高中历史教学提供了丰富的历史课程资源，恰当运用影视资源进行高中历史教学，能够加深学生对历史信息知识的理解掌握。高中历史教师要重视不断探索影视资料在教学中的有效运用，提高学生学习质量与教学质量。

[关键词]高中历史教学影视资源运用

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130107

随着多媒体教学的普及，教学应当改变忽视学生的学习主体地位，采取“满堂灌”的单调、低效的教学方式，充分、恰当借助影视资源来开展历史教学，实现教学方式的多样化，提高教学效率。以下就高中历史教学影视资源的运用策略作简要探讨。

一、课前准备好相关的影视资源

运用影视资源进行高中历史教学，要求教师在课前做足准备，收集有关课本知识的视频材料，在讲解到相关的知识内容时，可以为学生播放选好的相关视频。例如讲解《商鞅变法》时可放映电影《英雄》中秦国军队进攻的片段，让学生从影视资源中感受秦国当时的强大，并与教材中秦国变法前的弱小形成鲜明对比，引导学生探索秦国变强的原因，抓住学生的兴趣点，引导学生积极学习历史课程。

二、以影视资源突出重点突破难点

历史事件与时间具有一定的连续性，引导学生对不同时期的历史特征进行认识理解，能够使历史教学效果更显著。在高中历史教学过程中，应当略过学生容易理解的知识点，抓住其中的重难点进行讲解，争取更多一点时间让学生通过影视观看体验来加深对历史事件的认识。例如在《鸦片战争》的影视资料放映结束后，教师可引导学生进入“落后就要挨打”问题的思考与探讨：是不是落后就要挨打？落后挨打是不是合理？有什么好的解决方案？通过这样循循善诱的教学能够使学生对问题有更全面客观的理解。

三、结合学生实际严格筛选影视资源

由于高中生对影视资源仍缺乏足够的辨别能力，在对影视资源进行筛选时，教师不仅要考虑其趣味性还要保证其科学性。因为历史学科对真实、严谨有特别高的要求。在课堂中恰当运用优秀的历史影视作品才能使历史教学的质量得到更好的提高，这就需要教师根据历史影视作品内容的真实程度，并对高中历史教学具有引导、教育作用的影视作品进行筛选，比如文献纪录片和历史专题影视故事片，拓宽学生的知識视野。例如在《近代革命战争史》一课的教学中，教师可精心选用《开国大典》以及鸦片战争时期的影视作品，围绕毛泽东、周恩来、孙中山等具有代表性的、重要的历史人物进行讲述，结合周恩来的伟大品格为学生进行“现代中国对外关系”内容的延伸和拓展。借用这种真实程度高的历史巨作来引导学生认识历史的来龙去脉，让学生在有限的时间内迸发出学习的热情，并加深对历史知识的认识与理解。

四、巧妙运用影视资源进行课堂小结，让学生加深理解并巩固所学知识

对所学的历史知识进行小结在历史教学中非常重要，但小结不是机械性地对知识进行重复回放，而是帮助学生更好地理清学习思路，巩固所学知识。结合影视资料的运用，配合教师讲解，启迪和感染学生，激起学生的情感共鸣，加深学生对历史的感悟和理解。例如在《新民主主义革命的进程》一课的教学中，可以为学生放映国民革命军的相关影像资料，同时在课堂中适当设置相关的活动环节。首先，以北伐时期作为时代背景，让学生按照自身对教材内容的理解，画出北伐胜利的进军图。其次，在学生观看影视资料时，说出影视作品中熟悉的革命歌曲名字，并让大家一起唱，将教学氛围向高潮推进。最后，结束放映影视资源，让学生思考大革命未能取得胜利的原因，结合自己的社会经历谈自己的认识和感受。

综上所述，在高中历史教学中，应当根据教学内容，充分利用信息时代提供的丰富历史影视资源，对影视资源进行精心挑选，提取影视作品中最适合使用的部分展示出来，引导学生对其中的知识开展探讨，提高学生的人文素质及历史教学效果。在高中历史教学中运用影视资源是长久的教学策略，需要我们教师不断地探索改进教学的方式方法，不断发挥影视资源在高中历史教学中的积极作用。

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[3]司冬梅.历史教学中影视资料的选择和运用[J]. 南阳师范学院学报，2010（4）.

（责任编辑庞丹丹）