新一轮的教育教学改革大潮正在涌动，信息技术与学科整合是教育现代化的重要体现。如何实现物理学科与信息技术的整合，以信息带动我国教育的现代化，在信息技术前提下如何构建新的教育教学模式已经成为每一个中学物理教师极为关注的问题。众所周知，在中学物理课堂上合理利用现代信息技术手段，可以将那些抽象的物理概念以及物理变化的形成过程直观地展示给学生，从而增强学生学习物理的兴趣，形成良好的课堂教学效果。这更加有助于学生学习方式的转变和学习方法的改进，从而根本上改变传统的教与学的理念，使中学物理课堂成为真正的探究课堂。下面我就结合自己多年的中学物理教学经验，谈一下对于信息技术与中学物理学科整合的几点认识。

一、信息技术与中学物理学科的整合，不能忽视信息技术对学生学习兴趣的激发

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”众多心理学研究结果也表明：只有人对所认识的事物产生了兴趣，才能够努力去追求和探索，兴趣是进行一切活动主观能动性因素。由此可见，任何学习，只有激发了学生的兴趣，诱发其产生了好奇心，才是良好的开端。

在中学物理教学中，教师合理应用信息技术手段，不仅可以使一些抽象的物理概念和规律变得易于理解，更可以使一些复杂的物理反应变得直观、具体，同时还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而增强学生学习的主观能动性，使学生带着饱满的情绪进入课堂学习，提高课堂学习效果。例如，我在讲《机械运动》时，首先让学生在网上查找“机械运动”与“匀速直线运动”的实例，然后让他们在课堂上交流自己的所得，学生互相补充、完善、争论，这样学生在不知不觉中学习了本节内容。一个以学生为主体的、活跃的课堂氛围就这样形成了，学生尝到了主动学习的乐趣。同时，教师对于板书、课件背景的设计以及图片的采用都应合理使用信息技术手段，丰富一节课堂的教学信息量，这不但带给学生美的享受，而且会进一步激发学生的学习兴趣。

二、信息技术与中学物理学科的整合，教师必须重视信息技术在学生自主学习中的运用

信息技术与中学物理学科的整合与以前传统的教学方式有很大区别，它在很大程度上激发了学生学习的积极性，给了学生更多的自主活动的空间，使学生的自由探索、创新和尝试成为可能，并为此提供了更加理想的有利条件。而教师在教育教学过程中更可以为学生提供越来越丰富的教学资源，引导学生去探索、发现、创新。例如，我在讲授“力”时，让学生通过因特网了解有关力学的相关知识、定律，搜集有关牛顿的资料等等，并适时通过我们学科论坛进行讨论交流，极大地丰富了学生的知识，使课堂教学效果提升了很多。在这样的学习环境中学习，学生学习动力十足，积极性非常高，并且真正实现了学习的及时反馈、自我反馈，学生真正成为了课堂的主人，既增进了学生间的团结友爱，又提高了学生的合作学习能力，让他们在学习知识的同时，受到了良好的德育。

三、信息技术与中学物理学科的整合，必须实现信息技术对培养学生创新能力的促进作用

《初中物理课程标准》指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。可见，新的课程标准高度重视学生的创新精神、能力的培养。这就要求中学物理教师要正确处理好物理知识、技能与培养学生创新精神与能力的关系。要求教师敢于突破传统的、约定俗成的教育教学模式，依托信息技术的强大优势，实现信息技术与中学物理学科的完美整合，实现启迪学生创新思维的目的。

现代信息技术手段可以使一些抽象的、难以理解的内容以及复杂的物理变化过程，生动直观地展现出来，为学生的观察、比较、分析提供最大的方便，同时也会在很大程度上实现启发学生创造性思维的目的。例如，我在讲授“做功和内能的改变”一节时，为了帮助学生理解“对物体做功，物体的内能会增大”，我运用演示实验：压缩空气引火实验。先出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造，然后取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油（起润滑和密封作用），放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花，迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。同时使用课件展示这个实验过程中的各种数据变化，并通过课件反复展示模拟此实验，使学生更加深刻地认识理解了物理变化原理，从而激发了学生进行进一步探究的欲望。

四、信息技术与中学物理学科的整合，可以促进物理学科与其他学科的渗透

任何学科的知识都不是独立存在的，初中物理学科更是与其他学科存在着密不可分的关系。如数学在物理学科中应用是非常广泛的，一些定律、公式都依托于数学表达式来说明等等。而一些物理知识则更是被应用于体育项目之中，例子更是不胜枚举。物理与地理学科的联系更是千丝万缕，一些地质变化、地理现象往往都需要用物理学科知识来解释。现阶段的物理学科考试在强调考查学生学科能力的同时，更注重了学生学科间的综合能力。因此，中学物理教师在教学之中，应该充分利用好现代信息技术手段加强物理学科与其他学科的相互渗透、交叉、综合，引导学生理论与实际相结合，实现学以致用的目的，实现人与自然、社会的协调发展与融合。信息技术与物理学科的整合在很大程度上打破了单一的学科知识结构，不断促进着物理学科与其他学科的整合与渗透，这就有效地促进了学生的思维能力和创新能力的发展，大大提高了学生学习的效率。

总之，信息技术与中学物理学科的整合不是一朝一夕的事情，这需要更多一线教师去探索和实践，任重而道远。因此，中学物理教师要积极推动中学物理课程改革，促进信息技术与物理学科的整合研究向纵深发展，争取更大的收获。

【责编 张景贤】