较发达的中东部地区，西部少数民族地区的数学教学工作具有自身的特殊性。西部少数民族地区的位置比较特殊，一些数学教学设备以及数学教学资源比较落后，师资队伍的建设滞后，致使西部少数民族地区的初中数学教学工作面临着巨大的挑战。在全面推进素质教育的进程中，及时更新教师的数学教学理念，改进数学教学的方法，根据西部少数民族地区学生的实际特点来有针对性地因材施教，从而进一步提升西部少数民族地区初中数学数学教学工作的水平和质量对于促进整个西部少数民族地区教育事业的发展具有重要的意义。

一、西部少数民族地区初中数学数学教学工作的发展现状分析

1.数学基础知识薄弱

西部少数民族地区的学生的基础普遍不高，按其基础水平的高低可以分为三大类：一是其中的一部分是由内地转来的，基础比较好，学习成绩也比较优异；第二类也是最多的一类就是出于中间层次的一类，这类学生在学习的过程中因为自身能力有限学起数学来十分吃力；第三类就是一些成绩比较差的学生，在学习的过程中不思进取，致使成绩越来越差，逐渐丧失了学习的兴趣。

2.学生缺乏对初中数学的兴趣

当前很多学生对于数学学科的重要性认识还很不到位，甚至认为学生是一门可有可无的课程，对于一些数学知识在实际生活中的应用好没有深刻的认识和体会；再者学生的基础比较差，即便是在学习的过程中付出了很大的努力，但是由于基础不牢固致使成绩依旧不理想，久而久之丧失了对于数学学习的兴趣；最后随着计算机和网络逐渐走进学生的生活，一些自制力不强的学生开始将过多的精力投入到了一些与学习无关的事情上去，玩手机、看电子书等，致使学生对于数学学习的积极性大大消退，数学数学教学工作开展的难度也进一步加大。

3.数学教学方法有待改进

目前随着素质教育的全面推行，传统的数学教学模式已经满足不了当前数学教学工作发展的需要。而在实际的数学教学过程中，教师并没有意识到学生的主体地位，在数学教学的过程中依旧采用填鸭式的数学教学方式来向学生输送知识，同时教师队伍中有很大的一部分是内地的支教人员，有的教师工作一两年就回内地了，导致教师队伍的不稳定，也不利于数学教学工作的稳步提升。

二、西部少数民族地区初中数学教育的对策建议

1.培养良好的数学学习基础

教师要优化数学教学过程，注重学习基础（兴趣）的培养。在数学学科的数学教学中，西部少数民族地区中学学生经常偏离和违背教师正确的课堂数学教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调现象，这种现象直接影响着难大面积提高数学教学质量、逐步影响着学生对数学学习的兴趣、学生对数学学习的基础就无从培养起。

2.激发学习兴趣，培养参与意识

学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。西部少数民族地区学生到了初中以后，由于性格的转变、环境等各方面因素的影响，大多不善于表达自己的观点，参与意识差。这就要求教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和数学教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃学生思维的火花。直观形象的图片会引起学生的注意，来源于现实生活的数学问题会引起学生学习数学的浓厚兴趣。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，达到更好的数学教学效果。这样的数学教学渠道，使形象鲜明的表象作用于学生的大脑，有利于数学知识的获取和巩固。而且这种的生动、形象和感染力，大大激发起学生的学习数学的兴趣，激活思维活动，使学生在欢乐、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。

3.营造现实情境，培养抽象思维

西部少数民族地区初中学生的空间想象能力欠缺，对实物感知有独特优势。尤其是在几何学习中，存在着思维障碍，并且中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把抽象的问题变为现实情境画面，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。

总之，多媒体的运用能丰富课堂数学教学的形式，突破数学教学难点，加大课堂数学教学的容量，这样，充分运用多媒体课件辅助数学教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，有利于发挥教师的个性特长，有利于培养学生的自主式学习、协作精神、批评精神、创新意识。