思想道德、政治理论、中国传统文化等方面的素养以及身体素质、人际交往能力等，这是保障应用型园艺本科人才能否热心园艺业和热心为人民服务所必需的综合素质。

3 应用型园艺本科实践育人课程体系的构建

将应用型园艺本科人才所需技能和素质分解归属到具体课程，即构成应用型园艺本科实践育人课程体系（表1）。

4 应用型园艺本科实践育人课程体系建设措施

4.1 注重调查研究

应用型园艺本科人才是现代园艺行业所需的专门人才，其培养必须对应现代园艺生产的实际，因此在课程体系及课程内容的构建上，必须注重对现代园艺生产实际的调查，尤其要注重对一线园艺生产所需核心技能的调查。这些调查要落实到不同的园艺生产区域和具体的园艺作物上。就高原藏区新建本科院校而言，尤其要重视对藏区不同生态环境下园艺生产实际的调查，这样才能构建学院应用型园艺本科人才培养的特色和优势。

4.2 注重构建课程体系和课程内容

课程体系建设中，首先要摒弃传统精英教育追求体系完整的做法，将精英教育体系中一些不符合应用型园艺本科人才特点的必选课程取消或转为任选课程，比如高等数学、大学英语、大学语文、农业气象学等。其次，要增设一些提升专业技能的必选课程，比如园艺（农业）英语、农业推广学、科技文献阅读及写作、园艺场规划设计及建设等。第三，要合并部分课程，例如将生物化学与植物生理学合并成植物生理生化，将无机化学、分析化学、有机化学合并成普通化学，将遗传学、园艺作物育种学合并成园艺植物遗传育种学，将园艺作物病理学、园艺作物昆虫学合并成园艺作物病虫害防治学，将园艺产品商品学、园艺产品贮藏运销学、园艺产品加工合并成园艺产品贮藏加工学和园艺产品营销学。第四，要专设一门园艺生产大实验课程，可作为课堂必选课，也可作为课外必选课，在第二学年第二学期至第三学年第一学期于校内实验场地开设。第五，要将理论课程与实验实训课程分开，主要是在教材建设、开课名称、开课时段3个方面分开，比如开设植物学和植物学实验实训，并各使用1本教材，各占用不同的开课时段。

课程内容建设中，精简理论内容，增加实验实训内容。理论内容要删除过时、不成熟、现代园艺生产不适用的部分。实验实训内容增加现代园艺生产急需的、代表生产发展趋势的部分。

4.3 注重编写实践课程校本教材

在应用型园艺本科人才培养中，要注重选用或编写合适的教材。现行教材是传统精英教育教学适用的教材，新的适合教育教学应用型转型发展的教材几乎没有，尤其是实践课程教材（实验实训教材）。此外，即使相应教材很快由其他学校编写出版，也不可能适用于全国各地所有地方高校，更不会适合高原藏区新建本科院校，因为园艺生产具有地域性。因此，要注重校本教材的编写，要编写那些新设课程校本教材和合并课程校本教材，尤其要注重实验实训校本教材的编写，而那些成熟、适时、适用的理论是通用的，理论教材可以选用校外教材。此外，应鼓励教师积极编写实践课程校本教材，有利于提升教师各方面的能力，促进教师尽快成长。同时，注重实践课程校本教材的编写和应用，还能彰显地方高校的办学特色。

4.4 注重培养教师和调动教师积极性

教师是完成应用型园艺本科人才培养的直接操手，其责任心和教学能力的强弱直接影响到所育人才质量的高低。若教师责任心较强，就会主动积极地参与应用型园艺专业实践育人课程体系和课程内容的构建，主动提升园艺技能和教学能力，认真对待所教授课程的全程教学活动。教师教学能力强，教学效果好，学生学习主动性和积极性才能更好地调动，学生才能更好地掌握相关知识和技能。因此，注重教师培养也是应用型园艺专业实践育人课程体系建设的重要措施[7-8]。

在教师培养中，要制定和落实各方面的奖励政策和措施，扶其站上讲台，成为“合格教师”;助其站稳讲台，成为“骨干教师”;促其站好讲台，形成独特风格，成为“教学名师”。此外，要注重教师责任心、教学设计能力、教学组织能力、教学研究能力、教学评价能力、教学创新能力及园艺生产技能的培养。这些能力的培养可以通过校内“老带新”的方式，也可以采取到其他先进高校进修深造的方式。园艺生产技能的培养则要采取在一线园艺生产单位顶岗锻炼的方式。

参考文献

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[2] 邵波.论应用型本科人才[J].中国大学教学，2014（5）：30-33.

[3] 宋克慧，田圣会，彭庆文.应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养[J].高等教育研究，2012（7）：94-98.

[4] 李素芹.应用型人才相关问题辨析[J].扬州大学学报（高教研究版），2014，18（1）：13-17.

[5] 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[6] 张永平，乔永旭，付玲，等.新形势下应用型大学园艺专业的核心技能[J].教育教学论坛，2018（14）：99-100.

[7] 王胜男，姜少娟，程江珂.应用型本科院校设施园艺学教学改革探析[J].现代农业科技，2018（23）：283，288.

[8] 字学娟，李茂.地方高校应用型本科人才培养模式探索：以海南大学应用科技学院园艺专业为例[J].热带农业工程，2017，41（1）：90-93.