摘 要 当前，我国体育运动学校日益重视数学教学。然而，体育运动学校多数学生均存在不同程度的厌学心理，对数学课程缺乏充足的学习动力和学习兴趣，以敷衍的学习态度对待数学课程，被动地应付数学教学内容和相关作业，因此，数学成绩较差，且难以有效提高。对此，有必要加强创新教育在体育运动学校数学教学中的实践应用。本文浅析了体育运动学校数学教学现状，探究了创新教育在体育运动学校数学教学中的实践应用，以期为体育运动学校数学教学提供借鉴。

关键词 创新教育 体育运动学校 数学教学

中图分类号：G420 文献标识码：A

0前言

当前，新课改日益深化，体育运动学校不仅高度重视体育课程教学和相关训练，且日益注重文化课程教学。数学课程在体育运动学校文化课程中占据着重要地位，且具有较强的难度和显著的复杂性。另外，数学课程的抽象性和逻辑性较强，增加了数学课程的教学和学习难度。传统的数学教学模式难以激发学生对数学课程的学习兴趣和积极性，难以取得良好的教学效果。因此，体育运动学校有必要对数学教学模式进行改革，加强创新教育在数学教学中的应用。

1体育运动学校数学教学现状

体育运动学校数学教学现状主要体现在如下方面：（1）数学教学内容缺乏趣味性。数学课程知识本身即具有较强的抽象性和逻辑性。加上体育运动学校数学教学采取传统滞后的灌输式教学方式，导致数学教学内容缺乏较强的趣味性，相对枯燥。学生缺乏对数学课程知识的学习兴趣和学习动力，总体教学效果相对较差。（2）缺乏多样化的教学方式。体育运动学校数学教师片面采用灌输式教学方式，缺乏对数学教学方式的有效创新，且未能灵活运用多样化的教学方式，难以营造良好的数学教学氛围，未能有效改善數学教学效果。（3）师生缺乏良好的教学互动。体育运动学校对数学课程教学缺乏高度重视，且未能充分尊重学生的主体地位，在数学教学过程中，缺乏良好的师生互动，学生被动地接受教师讲授的数学知识，未能与教师进行良好的沟通探讨。

2创新教育在体育运动学校数学教学中的实践应用

2.1对学生的创新意识进行有效培养

日常生活是数学知识的重要来源，多数数学知识与日常生活具有极为紧密的联系性。因此，体育运动学校数学教师要加强数学教学与日常生活的联系，对学生的创新意识进行有效培养。教师要深入挖掘数学教材，加强各类数学知识点与生活实际的联系性，尽量贴近生活开展数学教学，增强数学教学的趣味性和亲切性，有效消除学生对数学课程的畏难心理和厌学情绪。同时，教师要注重增强数学创新教育的个性化特点，有效增强数学创新教育成效。教师开展数学创新教育，要综合考虑学生的主观因素和心理状态，在教学过程中，对学生的主体地位进行充分尊重，并有效发挥自身的主导作用，在对各类数学知识进行深入浅出的讲解时，要注重对学生的创新意识进行有效培养。例如，笔者在开展平面向量教学的过程中，注重加强相关知识点与实际生活的联系，并引导学生对生活现象进行观察思考，对学生的创新意识进行有效培养，加深了学生对平面向量知识的理解，取得了良好的教学效果。笔者选取日常生活中常见的既有大小又有方向的量，诸如力、速度以及位移等，引导学生对这些量进行观察对比，并总结这些量具有哪些共同的特征。学生经过观察思考和探究讨论，得出这些量的共同特征是既有大小又有方向。在此基础上，笔者巧妙地将“平面向量”的概念引入课堂教学中，并为学生设置了如下思考问题：“当运动员悬挂在单杠上时，两臂成什么角度时，受力最小？”带着这个思考问题，笔者展开了“平面向量”相关知识的教学，逐步引导学生深刻理解和熟练掌握平面向量的概念、线性运算、坐标表示等相关知识，并鼓励学生从生活中选取常见的实例对平面向量的应用进行剖析。同时，笔者引导学生对日常生活中存在的平面向量进行观察对比，并深入思考和系统归纳平面向量的相关规律，实现了对学生创新意识的有效培养。

2.2对创新教学氛围进行营造

体育运动学校数学教学开展创新教育，要对和谐民主的新型师生关系进行构建，在此基础上，对创新教学氛围进行营造，实现对学生主体地位的充分注重，并充分发挥教师在数学教学过程中的主导作用。通过良好的创新教学氛围，激发学生对数学课程的学习兴趣和学习积极性，鼓励学生立足于数学教材，对数学知识进行自主探究，实现对学生数学学习潜能的深入挖掘。数学知识普遍具有较强的抽象性和逻辑性特点，体校学生缺乏良好的逻辑思维能力，难以实现对数学知识的深入理解和熟练掌握。因此，教师要充分借助各类信息技术手段，增强数学课堂教学的互动性，强化数学课程教学情境的良好创设，增强数学知识的生动性，增强学生的创新思维能力和逻辑思维能力，有效改善数学教学效果。例如，笔者在开展“解析几何”知识的教学过程中，即充分借助多媒体教学设备，强化了数学教学情境创设，实现了对创新教学氛围的良好营造。解析几何涉及较多的知识点和内容，涵盖圆、椭圆、双曲线以及抛物线等相关内容，具有相对较强的抽象性和逻辑性。体育运动学校学生多数缺乏良好的数学知识基础，因而难以全面深入地理解和熟练掌握相关知识点。对（下转第212页）（上接第188页）此，笔者深入挖掘数学教材，紧扣相关知识点，并借助信息技术，对多媒体教学课件进行了制作，将各知识点生动巧妙地串联了起来，并借助日常生活中常见的案例，诸如篮球、足球等球类、投掷运动中的抛物线飞行轨迹等实现了对抽象性较强的数学知识的形象转化，使数学知识趋于简单，降低了学生的理解难度。同时，笔者借助平面直角坐标系，引导学生学习和运用数形结合的思想方法对圆、椭圆、双曲线以及抛物线等各自的几何特征和性质进行了探究，取得了良好的教学效果。

2.3对数学教学方式进行创新

体育运动学校数学教学开展创新教育，要对数学教学方式进行创新。教师可在课堂导入环节，设置贴近日常生活且开放性较强的问题，引导学生对数学知识进行质疑和探究，培养学生的开放性思维和创新意识。教师要深入考察学生在数学教学过程中呈现出的个性化学习需求，在数学教学过程中有所侧重，并采取具有较强针对性的教学措施对学生的创新能力进行培养。同时，教师要培养学生的质疑精神和自主探究能力，引导学生对日常生活中蕴含的数学问题进行质疑，并对相关数学知识进行自主探究。对于学生在自主探究过程中出现的各类问题，教师要及时加以纠正和科学指导。另外，教师要根据实际情况，采取多样化的新型教学方式。诸如，教师可采用任务驱动型教学模式开展数学教学。任务驱动型教学模式，是指在教学过程中，教师引导学生紧扣学习任务，并强化问题动机驱动，引导学生积极运用各类学习资源，开展自主探究和讨论交流，实现对学习任务的有效完成。任务驱动教学模式能有效激发学生的学习兴趣，并有助于培养学生的自主探究能力和协作学习能力，对于改善教学效果具有重要作用。例如，笔者在开展立体几何教学过程中，即采用任务驱动型教学模式，对数学教学方式进行了有效创新，加深了学生对立体几何知识的理解和掌握。笔者借助多媒体教学设备向学生展示了鸟巢和水立方等建筑，巧妙引入了立体几何的相关内容。同时，笔者引导学生对多媒体教学幕布上显示的各类空间几何体进行观察认识，对学生的几何直观能力进行了有效培养。笔者将掌握简单几何体，诸如圆柱、圆锥以及球体的表面积与体积计算方法作为学习任务，引导学生对相关知识进行探究性学习，在学生掌握各类几何体表面积和体积计算方法的基础上，笔者精心选取了典型的习题，要求学生进行强化练习，有效巩固了学生对表面积和体积计算方法和技巧的掌握。

3结语

综上所述，当前，体育运动学校数学教学普遍缺乏较强的趣味性和多样化的教学方式，同时，师生缺乏良好的教学互动。对此，体育运动学校数学教师要通过对学生的创新意识进行有效培养、对创新教学氛围进行营造、对数学教学方式进行创新等措施加强创新教育在数学教学中的实践应用。

参考文献

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