摘要：地理学科在初中教育中占据着重要的地位，具有较强的综合性和区域性，知识体系复杂且知识点零散，是影响学生总体成绩的重要因素。而微课作为一种新型的教学理念，将其用于初中地理教学中，适当加强微课资源的整合建设，可以很好地解决教学效率问题，有效打破传统教学模式的瓶颈，实现动态的教学过程，达到预期的教学效果。本文就对初中地理微课资源整合建设进行分析和探究。

关键词：初中地理;微课;资源整合建设

作为一种新型的教学模式和教学资源，微课对教育领域的发展有着积极的作用，旨在通过精心设计的信息化教学模式，借助视音频、图文等方式，围绕某个知识点或教学环节进行教学[1]。而初中地理学科的实践性和理论性较强，涉及诸多知识点，但教材所提供的资料相对有限，致使学生学习中存在较大的难度，加上新课改对初中生提出了更高的要求。所以要将微课模式引入到初中地理教学中，加强地理微课资源整合建设，让学生掌握更多的地理知识，真正融入到课堂教学中。

一、初中地理微课资源整合路径

首先，不同类型的资源整合。类型多是初中地理微课资源的重要特点之一，类型不同的微课资源，在不同的教学中有着不同的作用，能够充分彰显教师的教学艺术及教学智慧。要想实现不同类型微课资源的价值，教师必须要以地理教学需求为依据，强化不同类型资源的整合设计，避免因微课时间短小的不足而造成容量劣势，突出微课针对性强的作用，形成完整的微课资源链，实现知识传输向知识运用、课内向课外的有效延伸，达到优势互补的目的。

其次， 新旧教学资源的整合。初中地理微课资源属于一种新的资源，教师在实际教学过程中，应该具备强烈的资源整合意识，加强地理新旧教学资源的整合，利用微课资源来丰富地理教学资源库，形成系统完善的地理资源体系[2]。当然在新旧教学资源整合环节，必须要对传统资源的优化进行继承，创造性开发新的教学资源，最大限度发挥出微课教学的效用，促进新旧教学资源整合效益的整体提升。以“区域发展差异”为例，通过再整合教学资源，帮助学生强化区域发展差异;或者是在微课中融入传统多媒体课件，使其成为有机整体，发挥微课教学作用的同时，凸显传统地理课件教学资源的优势，提高传统课件资源的价值。

最后，不同学科的资源整合。由于现代教育理论强调教育教学模式的开放性，所以在初中地理微课资源整合中要遵循開放性的原则，以开放的姿态整合微课资源与其他学科资源，确保不同学科知识的融会贯通。例如：初中地理与初中政治、初中历史、初中生物等学科的关联性较强，知识点相互渗透、互相交叉，所以初中地理可与初中政治、初中、初中生物等学科的微课资源相结合，彼此互为补充，通过联系的思维提高地理微课资源的价值，实现教师教学思维的发展。例如我国气候带的分布与针阔叶林的分布的关联性;山区海拔高度与温度、植被情况的分布关联性，不仅能包含地理，还能包含生物知识要点。此外，地理地质学方面知识点还能与历史有很多关联，都能有效衔接，加深中学生们的学习和了解，促进学生的发散性思维能力的拓展。

二、初中地理微课资源建设路径

第一，微课的制作。微课制作是初中地理微课资源建设的重中之重，属于一项复杂的工作，需要教师具备较高的信息化素养和专业的教学技术，重点突出艺术性、技术性、科学性。其中艺术性要求教师对微课设计加以优化，适当融入艺术元素，将微课的魅力进行展示，使学生获得知识及审美享受;技术性强调地理微课制作过程中要恰当利用现代化的科学技术，制作技术含量高的微课资源，凸显微课的优势及教育教学价值;科学性要求以初中地理能力与知识发展的需要为基础，科学制作微课，使其与学生的认知特点、认知规律相符。

第二，合理的规划。要想保证初中地理微课资源建设的效果，必须要注重规划的合理性与整体性，学校领导应充分意识到建设的重要性，在教育部门的引导下制定出科学的微课资源建设规划，通过多个部门的协调组织，集中资源与力量实施建设工作。地理微课资源建设工作并非一蹴而就，而是一项长期且循序渐进的工程，学校要制定整体统筹规划的工作计划和建设方案，申请政府的经费与政策支持，构建相关的监管机制，对微课资源建设的质量进行管控，为其提供系统和技术的支持。

第三，平台的搭建。实现地理微课资源价值的物质基础就是平台，所以在初中地理微课资源建设过程中，必须要注重平台的搭建，根据“三通两平台”的建设要求，推动互联网平台的建设，加强教师之间的微课资源建设与开发互动，相互促进与借鉴。另外，善于利用互联网平台实施不同形式的比赛活动，如微课题研究、微课大赛等，激发教师对微课资源建设的热情，将平台的辐射作用加以发挥，建立起教师之间微课资源建设的桥梁，创设立体化的服务环境。

第四，应用改进。教师是地理微课制作的参与者，在微课制作时要适当融合地理教学特色，然而教师在教学水平有所不同，有些教师不会操作微课，导致微课教学效果不佳。针对这种情况，学校应该组织教师参与微课制作的培训活动，以地理学科特征为依据，重点讲解教师在操作中遇到的问题，让教师能利用视频和图片等方式，指导学生直观认识地理学科，提高学习效率;或者是组织教师定期学习交流，使其思想与时俱进，充分理解微课应用的重要性，提高计算机使用水平，为今后微课教学的顺利实施奠定基础[3]。除此之外，微课也是地理教学的一种重要方式，学校需要高度重视微课的推广与建设，通过申报课题、组织微课大赛等方式，激发教师制作微课的主动性、积极性，采取有效的鼓励措施，进一步推动微课的建设。

结束语：

随着现代信息技术的快速发展，微课的应用愈加普遍，不仅在很大程度上改变了教育教学的方式，也促进了学生的学习。微课教学作为教育发展的必然趋势，将其应用于地理教学活动中，可以推动地理教学的新突破、新发展，但教师在实际教学中要注重地理微课教学资源的整合建设，加强不同类型资源、新旧教学资源、不同学科资源的整合，合理规划，科学制作课件。这样才能充分发挥出微课在地理教学中的优势，使学生掌握更为丰富的地理知识，提高学生学习的积极性和教学的有效性，推动教育现代化的发展。

参考文献：

[1]李婷婷.教育信息化背景下初中地理教学方式的创新和探索[J].名师在线，2019（23）：83-84.

[2]冯忠跃.初中地理深度学习策略探析[J].中学地理教学参考，2019（15）：46-47.

[3]王忠.问题导向教学法在初中地理教学中的应用——以人教版初中地理“地形与地势”为例[J].中国校外教育，2019（23）：62-63.