[摘 要] 对很多刚步入大学校门的学生，学习环境对学习习惯及学习观念的形成有着重要的影响。通过对学生考前小结和考试成绩的对比分析，探讨学习环境因素对学生考试焦虑形成的影响及改善建议。

[关键词] 学习环境 数学考试 焦虑心理 改善建议

Learning environment on Advanced Mathematics examination anxiety phenomenon influence discussion

Liu ShengLan

(College of Science, East China Institute Of Technology , Jiangxi Nanchang 330000 )

Abstract:for many first entered university college students, learning envir- onment on learning habit and learning concept formation has important im- plications. Based on the summary and test scores of students before exa- mination of comparative analysis, to explore the learning environment on students" test anxiety impact formation and improvement suggestions.

Key words:learning environment; mathematics examination; psychological anxiety; suggestions for improvement

随着高等院校的扩大招生，不同学习基础，不同求学条件的学生涌入了大学的校门。就业政策、成才环境等因素在不同程度上为学生的发展带来不同程度的心理压力。不少大学生出现了种种社会心理问题，并常以焦虑、抑郁等形式反映出来。焦虑既是导致高等数学成绩不好的原因又是高等数学成绩不好的结果。高等数学是非数学专业的理工科学生及部分专业的文科学生必修的一门基础课程，考试的结果及平时表现对毕业的评价影响较大。在高等数学课程的学习过程中，有些基础较差的学生由于感觉内容抽象难懂，又怕考试过不了关，在强迫自己学习的过程中及考前焦虑不安。还有的学生在高中数学成绩一直较好，进入大学后对自己的成绩定位较高，但大学的学习环境却让他们无法适应，同样导致学习考试焦虑的问题，等等。本文通过调查分析学生考前的学习小结及考试的成绩，探讨了学习环境对学生产生高等数学考试焦虑的影响并提出改善的建议。

一、调查对象及方法

以本校五个不同专业的2010级学生《高等数学I》的考前学习小结及期末成绩为分析的对象。教学班级分别是：多媒体技术两个小班共69人；软件工程两个小班共67人；应用化学一个小班加生物技术两个小班共106人；勘察技术与工程两个小班共83人。采用统计分析的方法。

二、结果分析

（一）学习小结反应的考试焦虑问题及原因探讨

为了了解学生的学习态度及方法，在期末考试前任课老师要求学生写一篇学习小结，要求按课堂适应程度、作业完成情况、对考试成绩的期望值及担心程度的格式展开叙述，以便根据平时表现及小结给出平时成绩。以下统计、归纳了五个不同专业共326人次的学习小结，焦虑程度归纳如下表：

从小结反应的问题可以看出，文科生学习数学的焦虑状况比理科生严重，而理科生学习数学的焦虑状况又比工科生严重。通过找部分学生沟通，了解到产生焦虑的原因主要有：高中学的是文科，班上大部分同学对学数学都有恐惧心理，很多现在需要的基础高中又没学，比如反三角函数，极坐标等，课堂作业大部分同学都是直接抄答案，很担心考试；班上同学都对加入社团很感兴趣，加入后课余时间很忙，课堂作业一般都是直接抄袭完成，到考前才意识到学习跟不上，导致紧张着急焦虑；晚上睡得很晚，熄灯后有的寝室还会常开卧谈会，学校要求6点多就得起床集合做早操，早操后又有早读，太疲倦，上课注意力集中不了，平时没学扎实，考前当然担心焦虑；本寝室的同学都对学习不太上心，基础又比较差，高等数学太抽象，理解不了，跟不上进度，放弃了该门课程一段时间，考前再想重头学起，发现对自己来说跟本不可能，考试肯定难过关，非常焦虑；在高中数学成绩一直较好，进入大学后对自己的成绩定位较高，但大学的学习环境却让他们无法适应，非常焦虑考试问题。从以上原因可以看出，抄袭作业成风、忙于社交活动、对待学习得过且过等学习环境对产生考试焦虑心理有着很大程度的影响。

（二）考试成绩统计分析

由大纲要求的不同，10211401-2、10211124-5、10202301-2这三个教学班考的是同一种试卷，10205101、10205501-2考的是另一种试卷。考试结果如下表：

从不能参加总评人数（50分以下）和平均成绩可以看出，同一个教学班的成绩有很大的区别，102111401-2是一个理科教学班，两个小班的平均成绩相差5.8分，课堂表现为二班课堂反应较好，大部分同学都喜欢坐教室较前的位置，课余与教师一起探讨题目较积极；10202301-2是一个工课教学班，两小班平均成绩相差4.5分，班上两极分化非常严重，平时主动与教师沟通的同学较多，且这些学生课堂表现很活跃，也有一部分学生总喜欢坐教室后几排，虽然不在课堂上聊天，但无精打采趴桌上，玩手机等现象却屡禁不止；10205101、10205501-2是一个有两不同专业的工科教学班，小班平均成绩相差接近10分，很明显的现象就是课间乐于与教师沟通，课前愿意占坐前几排的大部分都是10205101班的同学；文科班10211124-5与理工科的成绩又有很明显的区别，辅导课上文科班一般都是靠教师出题并讲解，基本上学生不会与教师一起讨论问题。因此，由考试成绩就能看出，学习的环境对考试成绩有直接的影响，对一个专业小班级，由于同学之间接触的时间最长，愿意学习的同学越多，竞争性就越强，学风就越好，考试焦虑的状况就越轻微，考出的成绩就越理想。反之，若平时接触的同学都是对学习不上心的或基础很差干脆放弃学习的，则这些同学的学习动力就比较小，等意识到问题的严重性时，考试焦虑心理就不可避免的出现了。

三、改善建议

文理科学生学习数学焦虑现象比较普遍，感觉学习起来很轻松的反应较少，因此探讨学习焦虑心理的诱导因素并有针对性的采取有效的遏制方法，对预防焦虑心理的产生，培养学生健康的学习观和人生观有着积极的作用。针对学习环境对焦虑的影响，本人认为可以从以下几方面作改善：对文科生，由于他们的数学基础较差，学习高等数学太抽象，课堂教学宜沿袭一些高中的教学法，尽量将抽象的概念具体化，课堂上多问多练，督促并鼓励同学回答问题，对性格内向者和学习信心不足者，多鼓励他们参与到课堂中，使其在课堂中有获得成功的喜悦，构建一个积极学习的氛围，提高学习的积极性，遏制产生考试焦虑的因素；对理科学生，逻辑思维及空间想象能力的培养非常重要，在开始新课前确保每个学生概念都已理解，多练习一些逻辑性较强的题目，比如概念的巩固题、证明题等，给书面测验以及时积极的反馈，鼓励合作学习，鼓励课间讨论，多做课外辅导，加强学生能学好高等数学的信心，降低焦虑现象的产生因素；对工科学生，由于大部分数学基础都较好，高中又都学过一些相关的计算，教师在课堂教学中应尽量教学内容与他们的专业相结合，强调学好高等数学对学好专业课及考研的重要性，课堂上经常练习、讲解一些难度系数较大的题目，吸引学生学习的注意力，鼓励学生独立完成作业，防止考试焦虑的产生。

四、结束语

高等数学是理工科专业及部分文科专业的学生必修的一门基础学科，从以上调查分析可以看出，学习环境对学生高等数学考试焦虑现象的影响很大，虽然学校要求要因材施教，但由于受教学体制及学时大纲的限制，很多教师要真正做到因材施教，还需要进一步探索、交流、总结教学经验，以适应大众化的高等教育要求。■

参 考 资 料

[1]谢明初.数学学习焦虑的预防与消除[J].数学教育学报,2002(2):11.

[2]周琳,赵文德.数学焦虑的相关研究[J].边疆经济与文化,2007(7):132-133.

[3]向红军,王金华.文科学生高等数学学习焦虑心理及对策研究[J].湖南科技学院学报,2006(11):85-87.

[4]沈学文,凌明伟.文科生数学学习焦虑分析与教学对策探讨[J].贵州教育学院学报(自然科学),2009(9):9-12.

[5]涂建斌,陈奸.高等数学学习焦虑症的预防与消除[J].湖南医科大学学报,社会科学版,2005(3):177-178.`