摘要：相较于传统教学方式而言，电脑辅助有着更具设计性和实践性的教学价值。根据电脑辅助的教学特点，笔者结合多年教学经验，展开电脑辅助设计的应用方法和教学理念探讨。注重以人为本，提高学生兴趣。倡导理实结合教学，实现学生能动性和创意性的提高。

关键词：电脑辅助设计；服装设计专业；自主学习

中图分类号：G642；TS941.2-4 文章标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）10-0015-01

Abstract： compared with traditional teaching methods， computer aided has more design and practical teaching value. According to the characteristics of computer aided teaching， the author combines years of teaching experience to expand the application method and teaching philosophy of computer-aided design. Focus on people-oriented and enhance students" interest. To promote the combination of teaching and teaching， to achieve the improvement of students" initiative and creativity.

Key words：Computer aided design； Major in fashion design； Autonomous learning

前言：

近些年人们的生活水平提高对服装质量和功能性的需求在逐渐提高。伴随着信息技术的发展，电脑辅助引起了服装行业人员的一定关注。借助于电脑辅助设计，可以有效提高服装行业的服装设计效率，实现生产流程简化的目的。计算机辅助帮助设计人员快速完成服装样衣的制作，借助于效果图渲染，修改样衣形状。之后借助于数据采集实现服装的批量生产。因此电脑辅助可以有效提高服装生产、设计效率。同样电脑辅助设计也可以应用于服装设计教学，借助于电脑工具，学生可以更加直观的了解服装设计过程，进而提高服装设计能力。

1 电脑辅助教学问题

虽然电脑辅助对学生的帮助效果显著，能够有效提高学生效率。不过就目前电脑辅助的应用现状来看，当前许多高校、艺术类院校的服装设计教学对电脑涉及存在较为严重的误区。首先一些教育机构认为，电脑是设计的工具，如同尺子与笔一样，都是设计时候的辅助型工具[1]。因此在教学时，仅仅是将电脑涉及作为技术教学，并没有使学生建立理论与实践的结合。其次部分高校、艺术类院校则对电脑辅助予以了过高的重视，认为电脑辅助能够极大的提高服装设计效率。近些年在教学中笔者发现，《电脑辅助设计》教学时，许多学生也存在不正确的学习偏见。部分学生在初次接触到《电脑辅助设计》课程时，因对电脑涉及软件的重要性与功能不够了解，因此许多学生的学习积极性不高。此外在教学时，有很多教师都没有注重理实结合混合教学方式。许多学生学习过于被动，知识技能只能依靠死记硬背，缺乏实践的机会导致知识无法灵活使用，限制了学生创造能力的提高。最后学习资源稀少的问题，同样会导致学生学习遇到很大的困难，包括外挂滤镜、相关素材与教程。

2 电脑辅助教学实践

2.1 理念与思路

《电脑辅助设计》主要使用Cordldraw与Photoshop这两款软件[2]。教学时，教师应注重学生的实践能力培训，这样学生的学习兴趣才能够得到激发。此外理实结合的教学方式有助于帮助学生了解服装行业市场行情，在实践的过程中检验个人电脑设计能力。实现实践理论的深度融合，解决学生缺乏实践机会的问题。因此教学应采用校企合作，工学结合的方式，注重与企业的合作培训。学校为企业提供顶岗实习学生，企业为学校提供顶岗实习岗位。

教师应通过市场调查，分析行业动态，明确不同岗位的各种能力要求，整合与序化各个岗位要求，并将要求纳入教学理论和教学方法。以企业实习岗位技能及服装行业生产任务为标准，完成服装教学课程内容设计。以工作需求为驱动，设计更具学习型价值的教学任务。以此为载体展开服装设计教学。将实例教学纳入课程教学，让学生在使用电脑的设计的过程中，逐渐掌握电脑设计技巧，进而实现综合学习目的。

2.2 教學内容选取

课程内容必须满足学校教学的教学条件和企业的实际案例要求。站在工学结合角度，将学生的职业能力作为培养主线[3]。用真实产品作为讲解载体，优化课程结构，与企业专家和产品设计者共同讨论教学内容，实现课程内容的重组与重构。教学内容应根据企业实际情况，采取循序渐进教学原则展开。根据服装企业电脑设计任务与案例，将服装设计课程设置为基础性任务、实训性任务。每一个学习任务都是独立的工作整体，学习的内容应来自于企业的实际过程。当然课程内容也要随着社会与企业发展变化不断完善和更新，使用特效合成及图形处理等方式绘制服装设计生产过程，保障服装教学的适应性、完整性和先进性。

2.3 服装电脑设计活动

教学必须注重理实结合，过程必须遵从由易到难原则。教学时，教师应根据服装设计行业的发展近况，选取更具代表性的案例，用于保障教学内容的完整性和先进性，充分利用校内基地或是企业定岗实习资源，开展系统化教学，使学生在学习中从不同角度学习生产技术，掌握服装种类。教师可以通过开展设计活动方式，鼓励学生自行完成电脑辅助设计的所有活动。让学生充分了解服装设计流程，提高学生问题解决能力，进而提高服装制作水平。

3 结语：

通过电脑辅助的教学方法，学生不仅能够掌握服装设计基础知识，更可以掌握电脑设计理论。通过更具立体性、直观性的设计效果图对比，实现学生自我创新能力的提高。这不仅满足了现阶段国内服装企业对服装设计类人才的基本能力需求，更可以实现服装设计行业的本质创新。教师在教学中应强调，学生应在教中学，学中做。注重学生方法能力、社会能力、专业能力的全面培养。用理实结合的教学手段，实现学生复杂技能的切实掌握。当然教师也要注重学生综合技能的提升，在实训过程中应关注学生的顶岗实习、生产实训、技能实训的实际效果，帮助学生建立问题发现与解决意识，全面提高学生的服装设计能力。

参考文献：

[1]费冉.中职服装电脑效果图课堂教学探索[J].考试周刊，2017（50）：15.

[2]盛楠.电脑辅助设计在服装设计中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（11）：42-43.

[3]陈凤琴.浅析电脑辅助设计在服装设计中的应用与发展[J].内蒙古艺术，2015（01）：95-96.