【摘 要】本文主要探索电子白板的教学特点，分析电子白板在课堂交互应用中的作用，为教师在应用电子白板时提供参考依据。

【关键词】小学数学     交互     电子白板

一、电子白板环境下师生交互的特征

小学生拥有比较活跃的思维，他们总能在一些发散性问题、一些图形的比较问题中得出种种不同的答案。学习者的提问，为知识的建构起到了促进作用。

师班互动是中国最常见的互动类型，提要求、问问题、整顿纪律是教师最常用的师生互动手段。教师不仅要与全班交流，也应学会不忽视与个人和小组之间的交流。同时，要丰富与学习者互动的形式，如在手段上，口头语言与身体语言并用，有时，教师的目光、轻轻地拍拍头等比口头语言的作用来得更快。

因此，课堂中的交互是一定会发生的，尤其在数学这种逻辑性强的学科中，师生交互、生生交互更是必不可少，电子白板在其中的辅助作用不可忽视。

二、基于电子白板进行课堂交互处理因素

1. 教师因素

教师对课堂教学有效互动的影响主要表现在两个方面：一方面是教师的教育观，它是教师对教育教学工作的一种宽泛的、内隐的认识;另一方面是教师的学生观，即教师对学习者角色的认识。

要使课堂教学互动富有成效，教师首先要转变角色，特别是在课堂教学中成为学习者发展的促进者和学习者活动的参与者。其次，努力去了解、理解和尊重学习者。

2. 学习者因素

学习者个体因素。性格外向的学习者更容易理解和实施教师互动的意愿，配合教师的互动行为，并主动地与教师交流;自我价值感强、更自信、胆子大的学习者也同样更乐于发动并参与课堂教学活动。

学习者群体因素。班级内的人际关系及班级氛围对课堂教学的师生互动也有影响，荣誉感强的班级较易促使更多的人参与师生互动;人际关系涣散，甚至是对立的班级却相反，一些人会把那些积极参与师生互动的同学看成在向教师“献媚”“想赢得教师的好印象”，而这种评论和想法在人际关系良好的班级内却不会出现。

3. 环境因素

环境可分为物质环境和精神环境。许多教师重视互动所需营造的心理环境，殊不知，教室的大小、座位的安排、墙壁的颜色、室内光线等也对师生互动有影响。学习者集中易组织讨论，教师的目光也能注意到更多的人;马蹄形或半圆形的座位相对秧田形的座位安排更有利于师生互动。

三、电子白板支持小学数学课堂的交互形式

1. 呈现式交互

无论哪种学科的课堂交互都是以展示和观看为主，数学课堂当然也不例外。但是数学中涉及的图形特性使得教学资源呈现方式具有特殊的一面。

电子白板中的立体图形，可以将其变形，顶点任意拖拽，这样在立体图形的教学中，充分展示图形样式，将图形的本质呈现在学生面前，完成课标中对学生知识的建构。所以，呈现式的交互在任何学科都有体现，但是针对数学中抽象的问题，这种可以通过个性方式改变的呈现方式为抽象的问题提供了交互环境，为数学中课堂交互应用提供了硬件支持。

2. 操作式交互

数学课堂中免不了学生与教师进行交互操作，操作就需要一个实物载体。计算机教学可以满足操作的要求，在操作的时候，结果出来了，但是过程是怎么样的只有操作者知道，教师和其他同学没有看到。电子白板上进行操作则可一目了然，学生或教师是如何操作的，下面的同学看得一清二楚。

四、基于电子白板进行课堂交互应用的实施原则

有效的课堂师生互动并不是自然而然形成的，它是教师精心设计和组织的结果。在设计时，具体可以有以下策略：

第一、创设积极的课堂师生互动的心理环境。积极和谐的课堂心理环境是课堂师生有效互动的基本前提，积极的课堂心理气氛指班集体在课堂上的积极、和谐的情感活动状态。

第二、建立合理的互动机制。建立合理的师生互动机制是指教师形成互动的意识，并在课堂教学过程中贯穿这种意识;学习者养成互动的习惯，形成与教师互动的态度，掌握一些课堂师生互动的技能和技巧。

第三、师生心理与行为的一致性。在许多课堂上，尤其是观摩课，我们常常会感觉到师生的互动更像是在做戏，让人觉得很“假”，“假”源于不一致、不真实。教师表情夸张，学习者表现得不自然，同样，在平常的课堂上也有许多“假合作”“假互动”，许多教师为了互动而互动，学习者为了配合教师的表演而故作互动态。教师要使自己有真正与学习者互动的愿望，同时也要能激发起学习者想与教师互动的动机和兴趣;根据不同的学习者、不同的学习内容、不同的教学要求，采用不同的互动类型。

五、小结

本文主要探索电子白板的教学特点，配合符合小学数学整合点的教学软件，分析电子白板在课堂交互应用中的作用，为教师在应用电子白板时提供参考依据，以促进与电子白板类似的教学设备的合理使用，推动数学课堂教学模式的进化。数学具有丰富的内涵，具体表现在灵活运用之中。