[摘           要]  中職物理是电类专业的基础课程之一，物理学科的基础知识在很多领域都有着非常广泛的应用，因此在各领域有一定的交互也是客观存在的。实验教学作为中职物理教学的重要方法之一，对学生的综合素质要求较高，其中电学实验因其较难的基础理论和深奥的操作更是让大多数学生产生畏难情绪，不愿深入接触并打“退堂鼓”。从如何改变这一现状来分析物理实验教学与电工实训二者交互构建的意义，并从如何交互构建二者课程提出相应的建议。

[关    键   词]  中职物理;实验教学;电工实训;交互构建

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0082-02

据多数企业人力资源管理处反馈，现在只有一少部分中职学校电工专业毕业生的理论知识和实践能力能够达到企业的要求。提高中职学校电工实训效果，培养适应经济社会的技术人才成为当务之急。物理实验与电工实训交互构建是指整合相关教学内容，然后结合中职学生的培养特点，将这两门专业课程进行深度融合，将物理实验与电工实训进行结合，既巩固了基础知识，又通过实训达到学以致用的效果，对中职学生能力的综合提升起到毋庸置疑的助推作用。这种方式既符合当前人才培养的要求，也是因材施教的具体体现，对实现电工课程目标，推动各科融合学习有很好的促进作用。

一、当前中职学校物理实验与电工实训的教学现状

（一）中职学校物理实验课的现状

由于普通高中的扩招，现在中职学生的基础理论知识水平普遍偏低。而中职学校以职业技能为主的教学模式，让教师将更多的精力放在技能培训上，淡化对基础理论知识教育，只是进行纯理论知识的“多讲”而不是“精讲”。物理实验课的教学更是照本宣科，只进行物理演示实验和验证性实验，“依葫芦画瓢”完成教学任务，并没有激发学生操作和探索的技能，让学生产生一定的厌学情绪，不能真正体现物理实验课的价值所在，从而一定程度上影响到与物理学科息息相关的其他专业课程的教学。

（二）中职学校电工实训课的现状

现在的中职学校学生大多都是独生子女，家庭的呵护式教育使学生缺少基本的生活常识和认知，在进行电工实训课程的时候，都是一种懵懂状态，只能跟着教师的安排按部就班地操作，不能独自思考并进行相关创新。虽然很多学生通过“应试教育”“技巧教育”能够在毕业的时候取得电工方面的技能证书，但是他们在真正进入实习工作，其实是不能够胜任的，更不要说独当一面。

二、中职物理实验与电工实训交互构建的重要意义

相对于普通高中的学生来说，中职学校学生的学习更具挑战性，因为他们不仅要完成基础理论知识的学习，还要在短时间内完成从了解到掌握再到独立操作最终到能进行岗位实践的华丽转身。这对中职学校的教师如何将物理实验课教学和电工实训教学进行有机结合提出了更高的要求。物理学中的电学内容对电工实训来说是最基础的理论知识，开始电工操作，首先要对电学有所了解，学生对电路的认知要从物理学开始。通过物理中的电学理论，掌握如何读电路图，如何进行电路设计，如何使用实验仪器，这样才能更好地进行电工实训的实践操作。改革中职学校的物理实验教学，将其与电工实训进行交互构建，对学生更加具体地理解理论知识和掌握专业技能，有着不容置疑的促进作用。通过电工实训让学生进一步巩固和吃透物理学课程，对与物理学相关的其他专业也是一种良好的促进。

三、中职物理实验与电工实训交互构建的策略分析

（一）选择或者自主编辑合适的教材

中职学校的教学不同于普通高中学校，普高是以学科教学为主，注重整个学科教学的系统性，注重对相关学科原理及规律的论证和推理，中职学校则是以实用性教学为主，更加注重的是对学科知识的实际运用，考虑更多的是为相关的专业服务。所以中职学校应选择以学生的社会就业需求为主体，以培养技能水平为导向的课程。最好是能够结合我国的整体教育目标和当地企业的具体要求，根据学校专业和学生的整体素质水平自行编制对应的校本教材。教材的理论知识要考虑中职学校学生的文化基础和学习动力不足的特点，有针对性地降低知识难度，减少课时比重。根据电工实训的教学需要，教材的设置应更加注重实用性和够用性，对两门课程可以结合的地方进行结合，避免重复教学从而减少相对学习量。

（二）改变教学方式

当今社会的高速发展对学生素质的要求也不断提升，传统的中职教学方式已经无法跟上时代对学生能力的要求，改变传统教学方式，促使学生理论知识和专业技能双上升至关重要。（1）打好理论基础，培养学生知识运用的能力。比如教师在进行电工实训过程中，应该针对相关操作引用与此操作相关的物理定律，并进行讲解，这样可以把课本上的“死”知识应用到实际的“活”操作中。（2）理论联系实际，激发学生学习的主观能动性。电工实训中的知识点都是和我们实际生活息息相关的，比如在连接电路中存在零线和火线之分，如何连接才是正确的，怎么操作会造成短路，从身边的大家熟悉的具体事务入手，不会显得抽象难懂，而且可以在日常生活中得到实实在在的运用，这样会大大提高学生学习的积极性，变被动接受为主动学习。（3）增强学生专业知识的实践性。比如在讲解物理学科相关知识点的时候，应该联想到电工基础等教学内容，将两者之间的联系点、相同的知识点进行串联，从而增强学生在电工实训中物理电学的专业实践，而且教师应该引导学生对所学的知识进行阶段性的归纳和总结，不断地累积经验，为以后的研讨和创新夯实基础，从量变达到质变。

（三）两门学科的统一交互

电工课程与物理学科二者课程相互构建的主要内容是电学部分，这种相互构建主要体现在以下几个方面：（1）将两门学科中的名词术语进行统一，这种专业术语的统一也是应该有侧重点的，相对向电工技术参数方面靠近一些，这样做的好处是学生不会因为两者对同一事物的不同表述感觉到迷茫，让学生对相关知识的理解和记忆会更加深刻和方便，学习的任务和负担也会相应地减轻，同时在实践中的灵活应用会大大降低实践困难和操作失误，比如物理教学中的电能和电势能部分，教师可以利用电工知识中的点位同化和点位进行一一对应。（2）对两门课程中的相关知识点建立关联。由于电学内容本身就是电工实训和物理学科密集重合和相互依存的部分，所以两门课程使用同一定理和定律的情况很多，如果两门课程都进行同样讲解，就会显得比较多余，教师应该针对不同的定律和定理在两门课程中进行关联，并做好轻重取舍，在教学过程中进行前后照应，有利于加深学生的理解和对知识面的全局印象掌握。如物理学科中的欧姆定律和电工课程中的基尔霍夫定律就可以进行知识点的关联。在物理教学中讲解欧姆定律时对基尔霍夫定律作一定的介绍，讲解两者之间的联系点和共同处，电工实训课上就不需要再作具体讲解，只需要加强实际操作即可。（3）统一两门学科的实验课，物理学科中的电学实验课内容要与电工基础实验课进行一定的关联，从而可以增加电工实验课的课时，这样就可以拓展学生在实验室的实际操作内容，以便更好地为电工教学的教学方向与目标服务，在电工实训实验课上增设互动环节，改善单一的教学方式和枯燥的学习方法，进一步激发学习兴趣，锻炼学生的动手和思考能力，为以后的岗位实际应用打下坚实的基础。

（四）注意课程中相关符号的统一与区别

课程中相关符号的统一和区别也是物理教学和电工教学交互的重要组成部分，要达到教学中的相互构建目的，就必须要注意关注中职学校学生对基本符号的认知能力，要从一开始就着手培养他们正确使用物理符号的好习惯，正确的认知习惯形成对学生以后快速辨认相应物理量，并对物理量进行表达或者展开计算的时候起到举足轻重的作用，并且有助于准确快速地得到所需的精确实验数据。

四、结语

物理是一门自然学科，对中职学校学生的科学探索精神和基础技能知识的培养至关重要。中职学校的教学中，物理科学教学不是独立的，它与其他专业都有着紧密联系，电工基础尤其离不开物理学科中的电学部分，所以物理教学要为专业教学服务。教师应该改变教学策略，从学校的环境、学生的实际情况、技能培养方向这三个方面出发，努力找到物理实验与电工实训教学的切入点，交互构建教学内容，重点突出物理电学的核心理论知识以及基本操控能力的教学。从实物教学、兴趣培养、实际动手能力锻炼等多方面调整教学内容。我们只有改变传统的中职电工教学模式才能提高电工实训教学的效能性，适应时代发展的变化，培育出现代社会需要的高水平“实用性”专业人才。

参考文献：

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[5]张正武.小组合作学习在中职电工技能实训课上的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：184.

◎编辑 冯永霞