[摘要] 物理学是实验科学，实验是物理学的基础。因此，物理实验在物理教学中起着灵魂作用，是必不可少的。

[关健词] 物理教学 物理实验

物理学一词的英文为physics，早先来源于希腊文Φυσιζ，意为自然规律，可延伸为自然及其发展规律，现在指研究物质运动的最一般的规律及物质基本结构的科学。物理学是实验科学，实验是物理学的基础，因此在物理教学中，一堂课的好坏很大一部分取决于物理实验。其原因在于：一、物理实验现象直观，便宜观察；二、通过观察到的物理现象能加深对物理规律的理解；三、通过实验可以培养学生的动手能力和团体配合能力。换言之，物理实验是物理教学的灵魂，没有了灵魂就没有真正意上的物理，所以物理实验在物理学中起着灵魂作用。

在教学中，物理实验从组织形式上，一般可分为两大类，即：演示实验和学生分组实验。

演示实验主要由教师操作给学生看，通过教师对实验的演示培养学生的观察能力、分析问题能力。物理新教材就这方面较老教材做出了很大的改进，将原来以理论为主、实验为辅的应式教育模式进行了很大程度的改进，主要体现在新教材物理演示实验明显增多，不少理论知识都采用演示的方式得出。比如《变压器》这一节，老教材是通过理论结合规律利用数学的方法推导出U1/U2=n1/n2来的，而新教材则是通过对实物变压器的变压演示得出结论U1/U2=n1/n2。这就让学生更加亲身体会到变压器工作的特点，比抽象的数学推理来得更形象、更深动、更好理解。这也正体现出了演示实验在教学当中的重要性，也体现了由传统的应试教育向素质教育转变。

学生分组实验则是在教师的指导下让学生独立操作的实验。分组实验从实验目的看，可以分为基本的实验训练、验证性实验、探究性实验等。

基本的实验训练主要是为了训练学生掌握基本物理量的测量方法、基本实验仪器的使用以及实验数据的处理。如：力学中长度的测量（涉及普通的直尺、精密的游标卡尺和螺旋测微器的使用）、质量的测量（涉及天平的使用），电学中电阻、电流、电压的测量（涉及电流、电压表和万用表的使用），热学中温度的测量（涉及温度计的使用）等等，这些基本工具的使用不仅对教学有利，对学生在日常生活中也是非常用的。

验证性实验即用实验验证已知的定理与定律，使学生从感性上把握并理解这些定理定律的真实物理含义，以及了解其形成过程。验证性实验在新教材中也做了相当大的改进。比如牛顿第二定理的得出，新教材通过学生分组实验的形式，让学生通过做实验得出加速度a与M和F之间的定理关系，从而达到验证牛顿第二定理的关系式F=Ma。这样一方面培养了学生团体合作的精神与动手处理问题的能力，另一方面使学生更加深刻地体会到力和运动的关系，最终达到理解和掌握动力学方程的目的。除了牛顿第二定理，像机械能守恒、动量守恒、动能定理等等，都是通过分组实验的方式来获取知识的。

探究性实验也有所体现。比如《传感器》这一节，教材不仅给出了传感器的特点就是将非电学量转化为便于传输和处理的电学物理量，更加突出地是介绍了电饭煲和电熨斗的工作原理，以及探究各种开关传感器，如：路灯由光声两种传感器控制、温度报警器（温度传感器）等等。这一章节的加入，不仅让学生了解了日常生活中常用的电饭煲和电熨斗是怎样去工作的，更让学生理解了物理知识在现代生活当中的重要性，如：路灯开关（光、声两种传感器探制）可以让路灯在天暗下来时亮灯，天亮时熄灯；温度报警器（温度传感器）可以大大地减少火灾的发生……换言之，这一节的加入更好地体现了物理和实际生活的联系，更好地在物理教学中体现了素质教育的精神，使学生更加清楚地认识到物理在现代生活当中所起到的重要作用，更加激发起学生的求知欲望。

除此之外，物理实验还是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程。通过做实验，不仅可以使学生更好地掌握和理解定理和规律，也培养了学生的动手能力和团体配合能力。这是学生今后步入社会所迫切需要的，也是一般书本上难以学到的知识；更重要的是，这种意识融入到生活当中去，让知识与现实生活紧密联系起来，从而达到教育的真正目的。

总之，物理实验在物理教学当中起着灵魂作用，是物理教学中不可缺少的，也是将传统的应试教育转向素质教育的体现。因此，广大的物理教师在教学中要特别重视物理实验。

（作者单位：江西省乐平中学）