在思想品德课教学中，教师所采用的教学方法大多是灌输式，教师一味地讲解，忽略了其发挥学生主体作用方法的利用，从而导致学生死记硬背，教法与学法单一化、机械化。这种教法只会引起学生的反感或成为学生的催眠曲，教育效果收效甚微。新一轮的课改提倡“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念，这已经成为新形势下课堂教学的必然要求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学中要采用多样化的教学形式，构建学生感兴趣的快乐课堂，张扬学生的个性，舞动学生的思想，让学生的生命在课堂里激情飞扬。那么，如何构建快乐的思想品德课堂，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐呢?笔者做过以下几方面的尝试。

一、进行竞赛项目

学生都有争强好胜的心理，实行竞赛项目，课堂气氛一下子热烈起来，学生学习自觉性增强，学习效率自然大大提高，引入竞争能激发学生的内在潜能，尤其是注意力、想象力和创造力，同时分组学习可以培养学生的团队精神和互相学习的习惯，使他们既是学习的参与者，又是活动的组织者，激发他们的学习热情，从而使学生乐于学习。竞赛活动有多种方式，如分组竞赛、加分竞赛、冠军竞赛、抢答竞赛等，通过激烈、活跃的课堂气氛，激发学生的兴趣。培养学生勇敢参与、积极参与的能力。例如，七年级下册第十课“谁为我们护航”，课程内容有学校、家庭、社会和司法四大保护，教学时，我运用分组竞赛的教学方式把全班同学分成四组，并分配学习任务，进行学习成果竞赛。各小组展示学习成果时，每解决对一个问题，加五分，答错的不扣分，但把机会让给其他组，其他小组答对的加五分，最后哪一组取得最高分，就是冠军。竞赛活动规则一宣布，各小组成员积极投入，团结协助，展示学习成果，各组为争取分数，击败对方，学生热情高涨，有时还争得面红耳赤，热闹非凡，竞赛效果非常好，激活了课堂。竞争，为学生的学习提供了一个自由轻松的空间，一个展示的舞台，让学生体验到了成功与快乐。

二、组织“角色扮演”活动

未成年学生都有爱表现的欲望，要想让学生的学习兴趣浓厚并持久，必须让学生通过自己的活动不断体验新知识、扩展新知识，并不断利用知识和活动满足自己探究解惑的需要。在实际教学中，我经常结合课本内容让学生扮演角色或者结合日常生活场景，提出具体问题，使学生体验课堂、体验知识、体验生活，并展示自己的风采。我在九年级“我们的关爱”的教学活动中，课前准备五张小纸条，分别写上失明、腿残疾、双耳失聪、手残疾、正常人等字样。上课时，让学生抽签，以5个人一次，分别扮演纸条的角色，完成相应角色的任务，如绕过障碍物、写字、上台阶等，结束后让大家谈谈活动的感受。还利用课本图3—10“尊重是最好的礼物”进行角色扮演活动，让一位学生扮演医生，一位扮演弱势群体(乞丐)上台演绎，演绎过程中这位“弱势群体”十分滑稽，全班同学捧腹大笑，不仅活跃了课堂，而且也让学生懂得了弱势群体需要大家的支持与尊重。通过这样的活动，让学生在表演和体验中领会了道德知识，培养了道德情感，形成了道德信念。

三、创设情景剧

创设蕴含教育意义的教学情境，能使学生在情感方面受到感染和教育。如果把这些情境编成一些简短的情景剧，并让学生体验或参与演绎，不仅能激发学生的兴趣，激活课堂，还能使学生情感得到进一步升华。例如，在“沟通与和谐”的教学活动中，导入新课时播放短剧《妈妈翻看我的日记》，用学生实际生活的例子触动学生内心深处的弦，引起学生共鸣。再如，教学“宽容待人”时，学生把课前准备好的关于校园生活中同学之间产生矛盾的自编的情景剧，上台演绎，观看后讨论不同的行为分别给交往对象什么感受，同时又给自己带来什么结果，谈谈自己解决矛盾的方法等，这让学生在快乐中受到潜移默化的教育。

四、播放音乐

流淌的音乐在教室里响起来的时候具有奇妙的作用，它能将教室里的沉闷一扫而光。在教学时，我常常根据教学内容的需要插入歌曲，让学生在快乐的心境里积极主动地感受新知识。例如，我在“我们的关爱”的教学中用多媒体播放《爱的奉献》《让世界充满爱》等歌曲，那优美的旋律，激发了学生的爱心和奉献精神；在“谁言寸草心，报得三春晖”教学中齐唱《烛光里的妈妈》，感受世界上最无私、最伟大的爱，增强孝敬父母的意识；在“战胜挫折”教学结尾师生齐唱《真心英雄》，用歌曲鼓励学生树立战胜挫折的勇气和信心等等。音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆，让学生在不知不觉中学习，真正做到了寓教于乐，并且让有音乐才华的学生得到充分的展示。

课堂教学形式多种多样，教师要根据学生的实际情况，巧妙设计适合学生的活动形式，并挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，构建快乐温馨的课堂，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。

(作者单位广西玉林市福绵管理区沙田镇第三初级中学)