学生在开始学习英语的时候对英语都比较感兴趣，可是随着时间的推移，对英语的新鲜感会逐渐淡化，如果课堂不够生动有趣，学生就不会积极参与活动；如果教师没有科学地指导，最终会造成学生对英语失去信心，甚至放弃英语学习。弱势学生就这样应运而生，而且越来越多，直接影响了英语学科的整体成绩。那么，在初中英语教学中，我们该如何让这些弱势群体跟上来呢？

一、激发兴趣，是弱势群体跟上来的关键所在

我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，英语教师在教学的过程中，要尽可能地激发弱势学生的兴趣，增强他们的自信心。

弱势群体在开始学习英语的时候对英语也比较感兴趣，但是，随着生词、语法规则、习惯用语的增多，结果是今天记的东西，明天就忘了，英语成绩也不断下降，而且一旦落下就很难再跟上来。长期没有成功感，自然对英语失去了兴趣，所以激发兴趣尤为重要。我在教学中，选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。当我在教单词“warm、towards、quarter”时，通过一些读音规则的教授，弱势学生试了几遍就读得基本准确了，当他们听到教师说“Yes， you’re right！”时，体验到了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！在以后的新授中，我坚持让弱势学生先拼读生词，收效良好。就这样，他们基本解决了常用词汇的拼读与拼写。渐渐地，他们在学英语中找到了乐趣，自信心也得到了增强。

二、科学指导，是弱势群体跟上来的重要手段

我在教学中还注意到：弱势学生虽然很勤奋，每天花大量的时间背单词、做练习，但成绩却并不是理想。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握科学的学习方法。指点学法，成了让弱势群体跟上来的重要手段。平时，要多教授他们一些规律、规则和有效的方法。例如，在单词的读音中，‘oo’的发音是一个难点：什么时候发长音？什么时候读短音？单个的单词背来背去，结果还是背了又忘，忘了再背。在九年级复习时，我教给他们一个“排它法”：非长即短，再把所有发短元音的单词全部集中，用一首打油诗把它们串联起来：

在教室（classroom）看（look）好（good）你的书（book）；

站着（stood）来烹饪（cook）；

下课用脚（foot）踢足球（football）；

Understood？！

弱势学生觉得这很有趣，所以很容易就记住了。经过一段时间的努力，他们学会了归纳总结许多字母组合的发音，而且还从不规则动词变化中找出了“规则”。他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，再加上自身的努力，就一定能跟上其他同学！

三、勤学多练，是弱势群体跟上来的唯一途径

学习英语和学习其他知识一样，只有通过勤学和多练，才能把书本知识转化为自己的知识和技能。俗话说：“勤能补拙”。因此，弱势群体要勤学教材，努力使自己达到教学大纲的要求。然而中西方文化存在着差异，弱势学生还应多阅读一些课外书籍，了解西方的文化背景和社会习俗，以达到正确使用英语。例如在中国，如果你对一位女士说“You are so beautiful！” 她很可能就会对你说“Not at all.” 而在西方国家，她就会很开心地对你说“Thank you！” 又如，面对他人给予的帮助，我们的学生多数会把中文硬搬过去“You are too good.” 而殊不知西方国家的正确表达法是“It’s /That’s very kind of you.” 这些都属于文化差异，教师应该在平时的教学过程中，不失时机地把这些知识传授给学生。

勤学离不开多练，要多层次、多方位、多渠道地进行课堂操练和课外练习。在课堂上，针对很多弱势学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错的情况，教师就更应该鼓励他们去开口，将活动任务化难为易、化多为少，给弱势学生多一些优惠政策，提供他们更多参与活动的机会。但课堂的45分钟毕竟是有限的，所以，教师还应鼓励弱势学生在课外多用英语。我教给他们一种“即景自我交谈法”，即在每天上学和回家的路上，把自己设想成两个人，就自己的所见所闻进行自我交谈，如遇导不知用英文怎样说的单词或句子就把它们记下来，并及时向教师或同学寻求帮助。久而久之，弱势学生的英语基础知识得到了巩固和加强。

四、家校配合，是弱势群体跟上来的有效方法

在与学生平时的接触中，我发现弱势群体大多来自不健全的家庭。在我班上，37名学生中离异、单亲的家庭竟有16个。缺少父母的照顾，缺少父母的关爱，更缺少父母的教育，他们的身心受到了极大的伤害。对于这些学生，首先要走入他们的家庭，创设良好的家庭氛围。有的家庭确实困难，要切实减轻一些经济负担，消除家庭的后顾之忧，家长和学生都会以一颗感恩之心投入到英语学习的。学期的家长会，我只邀请学生的父母到校，就是要让父母都知道家庭的教育有多么的重要，以唤起他们重视并关心子女的成长，并告之他们家庭教育的正确方法，比如身教是最有效的教育方法。另外，要经常性地、有针对性地与家长进行沟通。利用校信通这个平台，让家长在第一时间了解其子女在校学习英语的情况，看到一条条教师关注孩子的短信，家长必将行动起来，共同担负起教育引导的责任。相信有了家长和教师的共同配合，弱势群体一定会尽快养成良好的学习习惯，提升英语成绩，缩小与其他同学的差距。

弱势学生的英语学习，犹如逆水行舟，不进则退。因此，在英语教学中，我们教师要不断地探索、不断地实践、不断地改进，想法设法地帮助弱势学生，从而真正推动弱势群体的进步，大面积地提高英语成绩。