中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0006-01

初中历史新课标非常重视插图的运用，明确指出：历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、图片、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教學。历史地图能够将抽象的历史知识形象化，它对提升学生学习历史的能力具有重要作用。历史教科书中穿插大量插图，大大增强了历史知识的生动性和直观性，授课时应紧紧抓住这一特点，因势利导。那么在教学中如何有效应用历史插图呢？

一、教师要引导学生学会读图

为了提高初中历史教学的有效性，教师选择好图片资料之后，要做好引导作用，引导学生读懂图片内容，挖掘有效信息，提高学习的有效性。图片资料中虽然有很多信息，但是学生因为知识与经验的局限性，很难识别，这时需要教师加强引导。例如，在学习文艺复兴知识的时候，教师可以选择《圣母子》《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等有代表性的图片，还要引导学生从画面背景知识出发，在观察画面人物表情、细节内容时挖掘画面中的信息，进行科学读图，进而为之后的学习打下坚实的基础。为了更好地发挥图片的辅助作用，教师可以进一步解放思想，运用图片设问的方法，集中学生的注意力，提高学生的学习主动性和积极性。并通过有针对性和有深度的问题启发学生的思维，提高学生的创新能力。首先，教师要调动学生的思维能力，引导学生对图片内容进行深入思考，挖掘其中的历史知识。其次，教师在思考问题的时候要引导学生采用比较法，结合历史现实与事件进行思考，深入挖掘历史本质和规律。

二、应用历史插图提高教学过程中学生的积极性

过去我们在教学中忽略了插图的作用，导致学生对于枯燥的文字产生厌倦的情绪，不利于历史的学习。如今我们要改善这一现象，将历史插图与文字结合起来。比如，初中历史人教版八年级下册中有一张图叫乔冠华开怀大笑，我在讲到这一课的前一天，将图片放大通过投影仪展示给学生们并布置家庭作业：找出有关头像的相关信息，比如图片中的人在干什么，他为什么要开怀大笑，照片中的事情发生的时间和地点、这个事件说明什么等等。这些都是一些简单的小问题，但是却几乎涵盖了这一章节的知识点，并且这些小问题并不会耗费学生几分钟。然而，就是这短短的几分钟有时候甚至会比一堂课要来的有价值。因为，这是学生自主的去寻求答案的过程，这期间学生会积极的思考以及归纳总结，其实这都是学习的过程，如果我们能够养成一个习惯，会让学生一看到图片就会想到这些问题，就大大提升了学生的学习效率。

三、通过历史地图来培养学生的思维能力

由于历史地图对历史教学起到非常重要的作用，所以某初中加大了历史地图在历史地图教学中的应用，而且取得了良好效果，学生学习历史的兴趣有明显提升。为了保证历史地图在历史教学中有更好应用，必须培养学生的思维能力。首先，培养学生对历史地图的分析能力。例如，在人教版初中一年级“秦汉开拓的西域和丝绸之路”教学过程中，教师先向学生设置问题，西域的地理位置，张骞出使西域的原因和过程，而且丝绸之路是如何形成的，丝绸之路的地理位置以及丝绸之路的作用，让学生带着问题去思考；其次，教师向学生展示历史地图，分别是“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，然后教师让学生仔细观察张骞出使西域的路线，继而激发其探索的积极性；最后，教师讲述秦汉开拓的西域和丝绸之路中的主要内容，让学生对中原王朝与匈奴的和战关系有全面的了解，并使得学生通过结合着历史地图对教学线索更加明晰，进而对西汉时期的历史全面的分析，提高学生的思维能力。

四、通过历史插图加深历史知识

我们人类对于文字的记忆是最弱的，而图片向我们传达的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空间相对小很多。这就意味着，学生们看到一幅图片之后可以联想到很多东西，然而看到一个字的时候却只会局限于这个字。因此，我们在历史教学的过程中可以加入对插图的描述来加深学生对于历史知识的印象。如上文所述，如果我们只通过文字来描述1971年10月，第二十六联合国大会上中国恢复了联合国的合法席位。我相信如果不进行复习，下次上课会有大部分人忘记这段话。而如果是通过这些文字来描述上述图片，那么会加深学生对插图的印象，而图片总是比文字更容易牢记。因此，我们可以通过这一方法，在教学过程中通过对历史插图的应用，来增加学生的印象，强化识记。当然，我们也要注意不能完全依赖于插图，否则会导致学生对于历史框架的掌握出现问题，这同样不利于学生学习历史。

（责任编辑 刘 馨）