“翰林”特色社团的综合实践促进德育管理主题活动的研究

　开题报告

　北师大翰林实验学校高中部课题组

　一、 本课题国内外研究现状

　中学生的综合实践活动的研究在国外起步比较早，而且已有多年的研究历史，积累了比较丰 富的经验。而国内近几年才刚刚兴起，尚处于起步阶段，而且大多数是专家学者在研究。对我们 大多数教育工作者来说，对在我国新一轮基础教育改革中应运而生的新型课程一一综合实践活动 课程促进德育管理不甚了解，比较陌生，但大家对此给予了高度的关注。近年来，随着一系列教育制度的改革和深化，人才素质的要求也随之提高。人才素质和能力 的培养不仅有赖于课堂的系统专业教育和理论的灌输，而且更需要大量丰富的课外实践锻炼。从 而完善和促进德育管理工作。于是，高中的校园里掀起了一股“学生社团”热。但是由于“社团” 本身要求学生的能力素质较高，因而中学阶段，除了杭州市青少年活动中心开展了《社团制—— 以社团为龙头的校外教育新模式的探索与实践》，上海徐汇区康宁科技实验中学开展了《基于网 络平台下少儿科技社团组织建设与管理实施研究》，很少提出学生社团活动方面的研究，更无从 谈起此渠道下的综合实践活动的研究。为此，我们根据社会的发展和时代的要求，结合深厚的地 域文化基础，提出和选择了“北师大翰林实验学校高中部特色社团的综合实践促进德育管理主题 活动的研究”这一课题。二、 选题意义和价值

　1社会发展的需要

　现代社会发展客观要求每个社会成员具有参与社会实践的能力， 善于和他人共同生活、工作；具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处，即具有“学会认知、学会做事、学 会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。在这种背景下，综合实践活动课程应运而生。2、 课程改革的需要

　综合实践活动是国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程。它既不是学科课程的补充和 延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程。

　面对时代挑战， 本课题通过学生社团的组织、运作等这一角度，对目前已纳入基础教育体系的综合实践活动进行 剖析，对学校教育更好地开展活动，更好地整合活动，利用活动具有可贵的借鉴意义。3、 学校发展的需要

　东莞市北师大翰林实验学校承办于 2004年9月。是一所集中学、初中、高中为一体的寄宿制 民办学校。学校座落于东莞市东江与环城路交汇处，占地面积 300余亩，建筑面积12万平方米。现 有中中学138个班6700名学生。学校是东莞市一级学校， 广东省绿色学校。

　为促进学生能力锻炼和学校发 展，学校于办学初就组织成立了”翰林”特色社团。4、 德育管理的需要

　“翰林”特色社团的建设为学生提供了交往、合作、组织管理的舞台，它犹如一个社会生活 的缩影，成为学生从学校走向社会的一个台阶，是培养和锻炼学生实践能力的重要途径。有利于 改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；有利于培养学生关心国家命运、社会问 题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；有利于培养爱国主义精神，形 成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强 德育的针对性和实效性。三、 概念界定

　1、“翰林”特色社团指在学校统一管理下，在有特长的教师指导与带领下，由一批具有共同 的志趣、爱好和特长的青少年自愿组成的群众团体。2、 综合实践主题活动是一门综合课程，是基于学生的经验和生活，以问题和项目为中心， 整合多门学科设计开展的主题活动，旨在培养学生的实践能力、创新精神和探究意识，学习科学 研究的方法，发展综合运用知识的能力，并进一步形成良好的社会责任感。3、 “翰林”特色社团的综合实践主题活动是以综合实践主题活动理论与实践的研究为基础, 以”翰林”特色社团为载体，充分挖掘社团丰富的活动资源，催生学校特色，整体推进综合实践 活动的研究水平和课程建设。四、研究设计

　（一） 研究目标

　1、 理论目标

　（1） 构建起“翰林”特色社团理论的基本框架。

　（2） 积累适合民办学校特色社团建设的研究理论与方法。

　（3） 探索基于综合实践活动下的活力校园理论建设。

　2、 实践目标

　（1） 促进“翰林”特色社团的进一步完善。

　（2） 提高社团教育和管理的效能，学生得到更有效的发展。

　（3） 参与社团辅导的教师，特别是参与研究的教师理论与实践水平得到较大的提高。

　（4） 通过开展“翰林”特色社团，促进学校德育工作。

　（二） 研究内容

　1、 “翰林”特色社团的综合实践活动的目标体系构建

　学校目前精选特色社团8个，初步框架如下:

　“翰林”特色社团 1

　「 “翰林秀”

　r “翰林春” n

　1 “翰林风” |

　街舛社

　跆拳道社1

　乐队社

　文学社|

　素描社

　动漫社

　摄影社

　播音社］

　“翰林”特色社团的综合实践活动目标:

　知识目标

　较为深入地认识自然、社会及自我间内在联系。

　过程与方法

　善于自我批评和自我教育。推出特色服务，追求实效。寻求特色 支持，尽量独立解决冋题。

　情感、态度、价值观

　学会独立判断和自立自理，不断实现自我完善。正确面对个人间 的合作与团体间的竞赛。敢想、敢闯、敢干，形成创新勇气和人 格。

　德育目标

　丰富学生的课外生活，锻炼学生的团队意识。

　2、 “翰林”特色社团的综合实践活动的内容研究

　“翰林”特色社团活动根据本校的实际情况来开展，同时它也打破年级的界限，使各年级的学生都可以展示自己，在这里锻炼和发展各种能力，促使学生得到全方位的发展。同时促进德育 管理。（1）人与自然：开发并完善“走进自然、探索自然、体验成长”的综合实践活动课程内容 体系。主要由“翰林”素描社、摄影社“小绿叶”记者团合作对我们赖以生存的整个生态环境现 状进行调查、分析、研究。（2） 人与社会：涉及本地的历史、社会、人文和经济。如社区的发展、社会的变迁、风土 人情、港口文化和经济发展等问题。由“翰林春”文学社、“翰林书画苑”、“小绿叶”记者团 对这些现象、情况进行采风、创作、报道等。（3） 人与自我：涉及学生生活和健康的方方面面。如对自我发展的认识。对自身社会人际 交往、沟通、价值观等。由“翰林秀”街舞社、跆拳道社、乐队社等组织进行定期的活动。3、 “翰林”特色社团的综合实践主题活动设计的策略研究

　（1） 组织策略 有效合理地挖掘学生人才，培养学生能力。所有社团的社长、社员的确定 都来自于学生自主竞标。活动章程、活动内容、活动展示等的确定安排都来自于社团成员的群体 智慧，教师在其过程中体现指导性，使学生各方面的能力在社团活动的实践中得到充分地培养。（2） 教学策略 社团活动除了拥有活动课一般教学组织形式，还应立足自身特点，探索更 灵活，更开放的教学活动方式。如与其他学部，培训中心制作节目，追踪热点，开展社会调查等。（3） 指导策略 在社团活动过程中学生会出现许许多多的问题或受到挫折，这就要求教师 在基础知识、科研方法、科研思维和心理素质等方面加强指导。（4） 师训策略 加强教师培训，使教师改变观念，形成合力，自觉地承担学生社团的指导 老师，为学生社团活动的开展做好全程的辅导工作，为社团活动提供质量保障。4、 “翰林”特色社团的综合实践活动的评价研究?

　（1） 综合实践活动评价必须把握整体性、特色性、参与性、过程性、真实性、规范性原则。（2） 综合实践活动评价方式多种多样。在具体操作中，探究“档案袋评定”和“协商研究 评定”等有效的评价方法。采用活动过程和结果并重的评价原则，评价结果和学校评比“校园之 星”相结合，要及时反馈给学生，以便及时改进教师的指导和学生的学习。（三） 研究假设

　根据对“翰林”特色社团的综合实践主题活动的课题研究，其效果可以高于目前一般教育 教学所能达到的水平。可以传承翰林文化，丰富学生校园业余生活，满足学生的特色文化需求， 在促进学生全面发展的同时，充分挖掘学生的潜能，使学生初步形成某些特长，并不断提高学生 在艺术、文学等方面的修养，服务校园，服务社会，推动学校的校园文化建设。更能促进学校德 育管理工作。（四） 创新之处

　1、 中学社团活动研究是一项新事物，它不同于传统意义上的兴趣小组和学校特色项目。它 既联系着教师的指导，又联系着学生的学习，还影响着学校的发展。2、 社团活动指导以本校教师为主，辅以聘请外校的教师，开辟多处活动区域，集合优质教 育资源，共进行探索研究。3、 我校在校刊上建立了特色社团的主题版面，能及时把各社团过的过程中的文字、图片、 录音等资料显示出来，有助于实行过程管理。4、 以为开展社团活动，因而占用了学生自由活动的时间。对德育管理也有一种很大的促进 作用。（五） 研究方法

　1、 文献资料法。

　广泛查阅与本课题相关的文献资料，获得本课题研究所需的理论依据和实践经验借鉴。

　2、 行动研究法。

　课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对

　实验过程进行修正完善，不断提高教师的教科研能力。

　3、 个案研究法。

　选取有代表性的学生进行个案研究，点面结合，使实验既有广度又有深度。

　实施步骤

　1、 准备阶段(2010.10―― 2011.8 )确立课题组织，论证课题的可行性，课题组成员学习有 关理论，明确意义、方向，制定课题研究实施方案。2、 具体实施阶段(2011.10―― 2012.12)开展各项研究工作，逐步积累材料。3、 总结阶段(2012.12――2013.7)总结各项成绩，提炼经验成果，撰写结题报告。参研人员 组长：曹勇 副组长：张蓝

　组员：张志斌、杨慧平、姚璐、罗梦黎