摘 要：《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用”。新课标的这一表述将数学的“实用性”被摆到了更加重要的位置，本文将以实用型数学教育实际为依托，培养小学数学应用意识的重要性进行分析和研究，提出培养小学生数学应用意识的方法。

关键词：小学数学;应用意识;培养策略;结合实际

对学生进行数学应用意识的培养，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识;二是主动应用数学知识解决问题的意识。第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。那究竟应怎样培养学生的应用意识呢？

一、让学生认清数学的实用性

1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。

二、结合实际，引入数学

数学知识的形成源于实际的需要，小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学"认识分数"时， 结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个梨子平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二分之一来表示;2瓶饮料平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分数二分之一来表示;按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。生活中常会遇到分东西不是整数的情况，在学生学过的数中除了用分数来表示一半外，还可以用什么数来表示呢？此时就要学习小数，而小数又该怎样写，怎样读呢？这样，学生对学习小数有了一种强烈的需求和愿望，学生亲身感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

三、多多讲解数学知识的来源

数学不是凭空产生的，而是来源于生活，从现实世界中出来的，有它固有的起源。然而，在我们的课堂教学中，老师往往很少讲数学知识的来源和实际应用，这种做法只会让学生对知识理解的不深刻。事实上，对学生来说，知道数学知识的“来龙去脉”，也就是知道了数学知识从哪里来？应用在哪里？所以按照《数学新课程标准》的要求及数学教学的理念，教师有必要通过讲授和學生的实际操作，让学生更加清楚地了解数学知识的来源，使所学知识更能一体化。如在讲《圆的周长》前，为了让学生更好地理解圆周率，教师可以准备三个圆：一个一元的硬币、一个自己剪的圆、一个圆的实物，让学生通过测量不同圆的周长和直径，来理解周长和直径之间存在的固有的倍数关系，这个关系就是圆周率。这样的学习，能极大地调动学生的学习热情，让学生通过自己动手探讨、自己参与研究得出自己的结论。

四、注重教师自身数学应用能力的提高

要培养小学生的数学应用意识，教师必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些存数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。那么，如何提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力呢？首先，在职前教育中应开设一些结合实际的数学应用课程 ，使未来的小学数学教师有较强的数学应用意识和应用能力;其次，鼓励并支持在职的小学数学教师参加提高学历层次的学习，提高自身的专业素养;再次，在小学数学教师继续教育的培训课程方面，适当增设培养小学数学教师应用意识和应用能力的课程。

在小学数学教学实践中，教师可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，强化学生的创新思维意识，结合课堂教学中数学概念的讲解，培养学生分析问题与解答问题的能力。在培养学生探索精神的同时，数学教师一定要为学生营造有趣而和谐的学习气氛，重视学生数学思维能力的培养，为学生提供有利于思考探索的教学课件，提供具有开放性和选择性的教学活动空间，把学习数学知识与探索生活中趣味性较强的问题结合起来，引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为培养新世纪科技和文化发展奠定人才基础。

参考文献：

[1]王金伟.如何培养学生的数学应用意识[J].学周刊，2014.

[2]韩翠香.浅谈小学数学教学方法[J].教育界，2012.

[3]张冬梅.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].好家长，2011.