摘 要：在中学物理教学中实施创造教育必须要有全盘的完整的考虑.教师要在发挥自身的创造性的基拙上，从目标、内容、方法、途径和形式等方面系统地去研究，充分挖掘出教材和教学活动中的创造性因素，对学生施以影响，培养训练学生的创造性思维能力.在创设宽松的教学环境的基础上，坚持以启发为核心，采用以学生自知、自思、自创、自理、自评为主线的民主教学方法，开发学生的创造潜能。

关键词：物理教学 创造性思维 创造能力

在中学物理教学中要高度重视培养学生的创新意识和创新能力。目前传统教学中落后的教育观念仍在妨碍学生创新能力的培养。因此，在中学物理新课程教学中要充分发挥学生的主观能动性，结合实验教学开展研究性学习，努力更新教学观念，以利于学生创新思维的培养，从而提高学生的创新能力。

一、物理新课程改革中教学观念的更新

为了适应科学的飞速发展，必须更新观念从中学基础学科开始，抓好学科综合的改革，以解决当前中学教育的弊端。根据我国中学教师的综合素质和物理新教材的教学实践，我认为，一要确保基础知识、基本内容的教学系统。二要通过交叉、渗透的方法，培养学生积极主动地、创造性地解决问题的态度和发现问题、解决问题的能力，使各门学科中的知识和技能等相互联系和深化，得到综合性的运用，从而培养创新型人才。创新能力是运用己有的知识和信息，产生某种新颖、独特的能力。在物理教学中实施创新教育，培养学生的创新精神、探究能力、创新能力，是落实素质教育的出发点和归宿。

二、物理创造教育的内容

物理创造教育的内容和其他学科有所不同，不仅仅是学习前人的思维成果，更重要的是研究科学发现的方法和展示创造性解决问题的思维过程。因此，设计创造教育内容时，首先要注意调整教材，深人挖掘其中的创造教育因素，对教材进行增删、取舍的处理和加工，选择利于开展创造性教学的知识点，设计创造型教学程序，使教材为创造教育服务。其次注意选编习题，即结合教学实际编写或设计富有启发创造性的应用题、综合题、扩散性练习，用以培养学生的创造性思维。第三注意收集、编制物理史实资料。结合教学内容，吸收物理学史料和最新科技信息，提练、加工、编制短小精悍的物理学史、物理学家传记或最新科技成果材料，通过讲座和指导学生阅读或穿插于教学中，指导学生研究科学发现的方法和途径。

三、物理创造教育实施形式

1、课堂教学形式。一是追踪发现式。教师选择物理学史上著名的实验或发现事例，经简化、设计，形成富有启发性的材料，让学生“追踪”当年科学家的发现思路，模拟科学家的发现过程，领会科学家的思维方法，而不是只是介绍结论。教师引导学生在短期内做了科学家多年呕心沥血才做成的事，不仅激励了学生学习科学家那种奋发探索、勇于献身、敢于创新的精神，同时从中也学到了物理学的一些研究方法，丰富了自己的思路。二是思路导引式，即教师在传播知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路。

2、课外活动形式。(l)专题讲座式。专题讲座可采用两种形式:一是开设“思维课”，给学生通俗而详细地讲一些科学思维知识，使学生掌握一些科学的思维方法和技能。二是举办物理学史报告、讨论会，指导学生深人研究科学发现的方法。 (2)科学阅读式。配合教学内容，推荐给学生一些富有启发性的报刊杂志、科普读物等阅读材料，指导学生阅读，这有利于开阔学生知识视野。(3)习题研究式。习题研究，主要是指导学习对习题进行优化分析，探索解题技巧，总结解题规律，培养创造哇的解决问题的能力。习题研究的内容有:一题多解、一题多变、一题多问、一题多联、一解多题、精题巧解、习题优化改造、习题编制等的研究。主要是指导学生在丰富多彩的创造型活动中接受创造教育，发展创造能力。(4)参与活动。科学论文活动:在教学活动中把物理学科论文分成三种形式:一是知识归纳式，即在每章知识学完后及时指导学生对所学的知识以图表、图示等形式进行归类。二是心得体会式，在学期中或学期末指导学生整理知识，写学习收获;三是指导学生随时把学习中的创造性见解整理成文。科学论文活动有利于培养学生的创造思维加工能力。

创造教育已经成为中国教育发展的主旋律之一。因此，我们教师的任务也应当是明确的，那就是要积极投身到创造教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做创造教育的实践者，为促进我国创造教育体制的早日成熟、健康发展贡献我们的聪明才智。

参考文献：

1.孙晓玉.在物理教学中如何培养学生创造性思维[J].赤峰学院学报(自然科学版), 2005;(03)

2.阴瑞华.物理教学与创造能力的培养[J].唐山师范学院学报,2003;(02)

3.黄伟, 杨宏.物理教学与创造能力培养[J].高等建筑教育,2003;(01)

（河北省晋州市营里中学 052260）