摘 要：中职汽车维修专业的教学中有许多问题，因为中职学生学习不自信、无目标、少兴趣;中职教师缺乏实践经验，教法单一;中职学校的教材、设备陈旧;汽车维修教学中存在许多断层。因此，中职汽车维修专业的教学需要改革，把握中职汽车维修专业的定位，提升中职教师水平，做好学生思想工作，更新实践教学设备、教材，争取教学资源。

关键词：中职;汽车维修;教学改革

0 前言

近年以来，我国逐渐重视中职技术教育，改善了中职院校的教学设备和教学环境，但中职院校的毕业生仍然不能满足市场和行业的需要。中职院校的汽车维修专业，为我国培养着汽车维修人才，保障我国人民的出行。但是，一项中国汽车行业的调查显示，只有不到20%的汽车维修从业人员掌握了扎实汽车维修故障诊断技术。可见中职院校的汽车维修专业教学需要改革。

1 中职汽车维修专业教学的原有问题

1.1 中职学生不自信、无目标、少兴趣

多数中职学生在初中甚至小学毕业后，就进入了中职院校，这意味着中职学生一方面没有养成良好的学习习惯、基础知识薄弱;另一方面年龄还比较小，在家中往往还受到溺爱。这样的中职学生，学习上没有自信心，也没有明确的目标，所以不会独立自主地学习，也没有奋发拼搏的斗志，容易自暴自弃。而且，社会上的娱乐活动丰富多彩，对中职学生的吸引力很大，那么中职学生的心思、兴趣、注意力就很难留在学校的学习中[1]。

1.2 中职教师缺乏实践经验，教法单一

现有的中职院校中，大部分老师一毕业就进入了中职学校教书，缺乏实际的汽车维修经验，而且此时的教学经验也几乎没有。而且，由于我国汽车维修专业开设时间还不长，一些中职汽车维修教师实际上来自机械、电子等专业。然而，培养汽车维修人才，需要教师同时具备理论教学能力和实践教学能力。因此，这样的中职教师很难培养出满足汽车维修人才要求的中职学生[2]，因为教师教学经验少，偏重理论，又缺少经费，教法单一[3]。

1.3 中职学校教材、设备陈旧

汽车维修工作不断发展，各个环节都渗透了制作汽车零部件的微型电子技术。然而，中职汽车维修专业的教材很少更新，其中的知识内容落后于汽车维修行业的发展，甚至早已被淘汰了。而且，汽车维修实训的教材中，字多图少，而中职学生的阅读能力有限，这就会导致中职学生不愿意看教材，进而不预习、不复习、不自习，影响中职汽车维修专业的学习效果。[4]此外，中职学校的资金有限，导致教学设备也很少更新，于是学生无法实践最新汽修技术，将来就不能满足汽车维修行业的需要。

1.4 汽修教学中存在断层

中职汽车维修教学中，理论与理论、理论和实践、教学与岗位之间，都存在断层。中职汽车维修的教学中，各门学科根据自身学科的逻辑和系统安排教学计划和教学内容，各自为战，彼此缺乏沟通，而且忽视了学科与具体工作、岗位任务的联系;而且，中职汽车维修的理论课都排在实践课之前，导致学生学习理论时不能实践，学到实践后又忘了理论[5]。

2 中职汽车维修专业教学的教学改革

2.1 把握中职汽车维修专业定位

职业教育是学生提升自身综合素质、增强竞争力、改写人生的机会和渠道。[6]中职院校应把握定位，改革教学，以工作过程为导向，围绕实际任务展开教学，让学生从亲手操作中学习专业汽车维修的知识;用工作任务来分类课程，为学生树立学习的目标和动力。

2.2 提升中职教师水平

目前，国家重视职业技术教育。中职教师应负起责任，向学生传播行业前沿的理论和技术，使学生的专业知识与行业同步发展。教师要带领学生，多多实践钻研，扮演车间负责人，并从学生中选出组长、安全员、质检员各一名，和其他学生一起组成车间工作小组。中职学校还要组织培训，增强中职教师的教学能力。

2.3 做好学生思想工作

针对中职学生思想不成熟、缺乏人生目标和斗志的情况，中职学校可以开办一些思想教育课程，如职业道德、行业前景、就业指导等等，还可以邀请一些优秀汽车维修师傅和毕业生回校举办讲座，分享工作和学习经验。这些学生思想工作，可以帮助中职学生了解社会和行业的形势，将来自身的前途命运，树立自信心和学习目标，培养踏实的学习心态、实干的实践作风。中职学校还要设立一些奖学金，培养学生刻苦钻研的精神。

2.4 更新实践教学设备、教材

汽车维修专业强调实践，实践直接决定着教学水平。为了保障中职汽修学生的动手实践机会，中职学校应及时更新实践教学的设备，让学生接触汽车维修的最新技术，从而顺利走上工作岗位。汽车维修的教材也要更新换代，紧跟汽车维修行业的发展。

2.5 争取教学资源

中职学校需要各种各样的教学资源，除了教材、课件、案例、设备，还要为学生争取一切条件。中职学校可以与企业联合办学，将顶岗实习和理论学习结合起来，培养汽车维修人才。这样既为汽车维修企业提供场地，又同时解决了校内实践教学设备不足的缺陷。在产、学、研的三结合中，校企合作共赢。

3 结语

中职汽车维修专业教学，应以汽车维修的典型工作过程为导向，同步编排维修理论与实践技能，设立实训教学的目标。

参考文献：

[1]卢德胜.中职汽车运用与维修专业教学改革的思考探究[J].汽车实用技术，2019（06）：193-194.

[2]袁涛生.中职汽车运用与维修专业教学改革的探讨[J].農机使用与维修，2018（11）：67.

[3]吕彬.汽修行业发展形势下的中职汽修专业教学改革[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（09）：100-101.

[4]刘晓爽.浅谈中职汽车维修专业教育教学改革[J].职业，2018（27）：47-48.

[5]何向东.中职汽车运用与维修专业课程改革的思考[J].中国职业技术教育，2017（05）：90-93.

[6]许风.中职汽车运用与维修专业教学改革的探讨[J].汽车实用技术，2019（09）：211-212.

作者简介：张超（1986-），男，山东齐河人，本科，讲师，研究方向：交通运输专业。