思想。

（1）故事中描述的探究过程贴近中学生的兴趣特征。

如图1所示，这个故事的主人公是中学生而非科学家，探究的问题也是生活中的常见现象，而非艰深的科学难题，更加贴近生活，让学生感觉到科学就在身边。通过这样的语言描述，整个探究过程建立在孩子们对生活中、自然界现象的好奇心和求知欲的基础上。与情感维度中的学习兴趣契合。

（2）探究过程中充分体现了“大胆假设、小心求证”的科学态度。

如图2所示，面对同一个自然现象，大家提出的假设各异，但验证假设的方法却是相同的，就是做实验。高一年级的学生虽然在初中阶段已经经历过科学探究的过程，但是科学态度和科学素养仍需进一步提升和强化。因此，在《物理1》的前言部分设置这样的内容，旨在进一步强化学生的科学态度和科学素养，为后续的学习打下基础。

（3）增强合作意识。

文中的合作意识体现在两个方面。其一，在设计实验和完成实验的过程中每个人都参与。其二，“蓝仔”吸取了“白胖”的想法，经过精致的逻辑推理而得出了与实验相符的猜想。合作精神在科学研究中是必不可少的。牛顿的成就也是建立在伽利略、笛卡尔等科学巨人的基础上。中学生正在经历一个社会化的过程，科学上的合作意识在其一生的工作和生活中都有积极的作用。

物理学与人类文明这部分内容主要通过大量的图片向学生展示了物理学在推动其他科学发展以及社会进步方面的巨大作用。例如，医学上的放射性治疗、半导体芯片、DNA双螺旋结构的测定，都体现了物理学在其他学科的应用。再比如，从蒸汽机到电气化时代，再到信息化时代，每一次进步都离不开物理学的发展。这些内容具有丰富的情感态度价值观教育价值。首先，物理学的广泛应用和巨大推动力让学生体会到学习物理的重要性，提高学习兴趣。其次，通过这方面的教育，让学生领会到科学、技术与社会的深刻联系，加强STS意识，充分认识到学习科学发展的深远意义。最后，文中结尾部分好列举了一些在科技创新方面做出巨大贡献的科学家和发明家在青年时代就取得的辉煌成就。激励青年学生树立远大的理想、高尚的人生态度以及创新意识。

2.“科学漫步”栏目中的情感态度价值观教育

教材中共有6个科学漫步栏目，每个栏目都与其所在章节的具体内容相联系。主要有以下两种呈现形式，知识深化拓展和物理学的实际应用。

（1）知识深化拓展可以激发学生兴趣、树立科学态度。正文中所涉及的知识是比较基础的，是必须要掌握的。但是对大多数学生而言，科学漫步栏目更有吸引力。就是由拓展知识通常与日常生活相联系，拓展知识一般会打破学生的认知平衡、激发学生主动建构新知识的兴趣决定的。

如图3所示，第四章第一节中的科学漫步，以一个卡通人物在运动的车厢内观察小球的运动为例，引入非惯性参考系这个相对深入和抽象的概念。这个现象既贴近生活，又与学生的现有认知水平相冲突，易于引起学生的兴趣，进而认识到学习物理的乐趣和重要性，还可以引导学生认识到物理规律的条件性和局限性，养成客观实际、不迷信权威的科学态度。关于这一点，在第一章第四节和第五节中的科学漫步栏目都有所体现。

（2）物理学的实际应用有助于学生了解物理学与当代科技的密切联系，提高学习的热情，体会科学技术社会之间的联系。

如图4所示的科学漫步栏目，介绍学生经常听到的GPS定位器，但学生对此并没有深入的了解，在好奇心的驱使下会激发出学习的热情。图5是用动力学方法测质量在测量宇宙飞船和火箭质量上的应用。航空航天技术是当今发展迅速的高科技领域之一，而且我国的神舟系列飞船陆续发射，引起了全民关注。学习有关航空航天的知识更能满足学生的兴趣需要。还有助于学生认识到物理学规律在高新技术领域的广泛应用，极大地推动了社会的发展，树立STS意识。

3.“说一说”栏目中的情感态度价值观教育内容

说一说栏目多以问题形式呈现，且提供一定的生活情境，让学生结合实际思考问题。目的在于引导学生把知识应用于生活实际，体会物理学与生活的联系。另外，还引导学生区分生活中的概念和物理概念的区别与联系，体会物理学的严谨。

如图6所示的栏目。首先，通过让学生对比生活中描述运动快慢的概念与物理学上描述运动快慢的概念的差异，更深刻地理解速度与加速度的概念。其次，物理学上速度与加速度的概念比生活上的概念更加严谨，有利于培养学生严谨的科学态度。

4.“做一做”栏目中的情感态度价值观教育

“做一做”栏目在培养学生学习兴趣、合作意识以及创新意识方面有着不可替代的作用。教材中该栏目共有七个。第一个在第一章第四节，标题是“借助传感器用计算机测速度”；第二个在第二章第一节，标题是“用计算机绘制v-t”图像；第三个在第二章第五节，标题是“看看你反应的快慢”；第四个在第二章第六节，无标题，内容是介绍频闪照相机测小球加速度；第五个在第三章第一节，标题是“确定薄板的重心”；第六个在第三章第三节，无标题，内容是拆卸一个自行车的滚动轴承，观察其结构；第七个在第四章第五节，标题是“用传感器探究作用力与反作用力的关系”。

第一、二、七个栏目均属于数字模拟实验，展现了随着科技发展，物理学上的实验手段也在不断革新，同时认识到物理学与新兴的信息技术之间的联系。第三、五、六个栏目属于趣味性实验，与数字模拟实验相比，更加生动形象，贴近生活，且易于实施。如图6所示，“看看你反应的快慢”这一内容，即是如此。

这是自由落体运动的一个应用，也是一个趣味性的随堂实验。在课堂上让学生测测自己的反应速度有利于提高学生的学习热情，了解到物理知识在生活中的广泛应用，对所学知识的兴趣会有所提高。

5.“STS”栏目中的情感态度价值观教育

教材中“STS”栏目主要涉及两方面的内容。一方面是科学技术对社会的影响，另一方面是物理学史。

首先，科技的发展对社会的影响是广泛而深刻的。教师要引导学生认识到科技在社会中的作用，辩证地看待科技对社会的影响。例如在“速度与现代社会”这一内容中，学生就可以感受到科技对社会的作用是辩证的，而不是完全是积极的。科学的发展为现代交通工具提供了技术支持。如果没有现代的交通工具，也就没有现在的大都市。但是同样要认识到现代的交通工具带来的问题。比如环境污染、交通堵塞、能源消耗等问题。这些问题可以引发学生对环境保护、节约能源的思考，逐步树立可持续发展观。

其次，物理学史是物理学的发展历程，内容丰富多彩，情节波折起伏。特别是一些伟大的物理学家在推动物理学进步过程中所做出的不懈努力以及取得的辉煌成就，具有很强的感召力和教育意义[5]。例如教材中讲述了意大利物理学家伽利略的生平。伽利略在物理学的发展过程中所做的贡献是奠基性的，具有划时代的意义。爱因斯坦曾高度评价，物理学的真正开端是从伽利略开始的。他的事迹激励了一代又一代的年轻人。其中蕴含的情感态度价值观教育意义至少体现在以下三个方面。首先，伽利略敢于冲破旧观念的桎梏，大胆质疑被人们信仰了两千年的错误“真理”，这就体现了物理学中的创新精神，有自己的独立思考，敢于怀疑权威。物理学的每一次重大进展都伴随着对旧观念的部分否定。若是没有这宗开拓创新的精神，如何会有今天物理学之繁荣景象。其次，伽利略对亚里士多德观点的否定并不是主观臆断，而是经过了反复的实验验证[6]。他尊重事实，并且把实验作为了物理学的基本方法论。中学生应学习伽利略尊重事实的精神，在事实和权威之间敢于选择相信事实。这方面的教育是非常重要且紧迫的。现今许多学生做实验的时候都有篡改实验数据的习惯。这就完全背离了物理学的基本价值观。再者，伽利略的研究方法除了实验还有逻辑推理。例如教材中有这样一段文字，如图8所示。

伽利略的逻辑推理体现了物理学严密的逻辑之美。文中的推理并不艰深，学生一看就能明白，然而这种巧妙的逻辑推理却能一代伟人的智慧，学生可以从中体会到逻辑思维的魅力，独立思考的重要性。

情感态度价值观教育越来越受到广大教育工作者的重视。各个学科都有结合本学科特点的情感态度价值观教育的研究。本文以人教版《物理1》为例，初步分析了各章节情感态度价值观的分布情况，以及各栏目中的情感态度价值观教育的呈现方式。希望对后续相关研究有参考价值。

参考文献：

[1]张福建，徐艳. 情感态度与价值观目标的心理学阐释[J]. 当代教育科学，2005，23：46-53.

[2]乔金芳. 布卢姆目标分类学在高中物理教学案例设计中的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2011，15-16.

[3]王君. 初中地理情感态度价值观教育内容体系及策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2005，14-19.

[4]姚本荔. 高中生物教材情感态度价值观目标体现研究[D].长春：东北师范大学，2010，18-19.

[5]侯新杰. 物理学史与物理教学结合的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2005，1-10.

[6]郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].第2版.北京：清华大学出版社，2005：13-20.