摘 要：《义务教育数学课程标准》强调要在学生的学习过程中培养学生的数学应用意识。充分利用文本中的例子，开展数学知识竞赛，收集数学应用的案例，创设讨论探索的情境。

关键词：培养意识；数学应用；讨论探索

不仅是数学的学习是为了学以致用，任何学科的学习都是如此。那么如何在学生学习的过程中有意识地培养学生的数学应用意识呢？本文将做进一步的探讨和分析。

一、在学习数学的过程中，要充分利用好课本内被引入的例子

让学生多想一想，使他们感觉到数学离他们并不遥远，就在他们身边。比如在讲解统计与概率的章节时，可以有效地引入有奖销售的案例。这样就可以很直观地让学生看到，数学是什么时候被用的，如何用。从而把学以致用的观点灌输到整个学习的过程中去。

二、开展数学知识竞赛

数学知识竞赛设置的初衷是为了让应试教育体制下的学生由知识型人才向智能型人才过渡的需要。如果数学知识竞赛能定期地开展，也不愧为培养学生将数学知识学以致用的好方法。当然竞赛的内容可以丰富多彩，可以制作教具模型，也可以进行实地的测量实物的讲解，计算实际问题、画面（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。因为这些竞赛的内容形式比较新颖，实际的操作性强，对知识的应用也比较灵活，所以可以吸引很多的学生来参加，这样也就可以有效地促进数学教学质量的提高，应

用能力自然而然地也就得到了培养。

三、收集数学应用的案例，加深学生对数学应用的理解和记忆

科学技术的快速发展，数学的应用领域开始无所不及，家电的数字化，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等无处不用到数学，无处不体现着数学的应用。让学生搜集这些信息，不但可以帮助他们了解数学的发展历程，体会到数学的价值，激发他们学习数学的主动性和积极性，还可以帮助他们创新更多的数学知识的应用。比如在统计的初步认识章节，有些学生自主搜集自己几个月的用水情况，透过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，他就能够判断出自家用水是否合理得以，并对之后的用水提出合理的建议。这样做不仅仅是数学知识的应用，更是环保教育的普及。

四、创设讨论探索的情境

学生在有了使数学知识学以致用的想法之后，还要有敢于问的勇气，还要根据不同的章节、不同的教学内容让学生自己创设讨论情境，并且教师应交给他们正确的思考方法。英国教育家斯宾塞说：“教师应该引导学生进行探索，自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应尽量多些。”不仅仅是交给学生问题的答案，还要教给学生怎么有根有据、有条有理地得出问题的答案。只有理清了解题思路，学会先总后分先说理由再说结论的语言表达方式，才算是真的掌握了技巧。

总体来讲，数学是一门十分抽象并具有严密逻辑性的学科，

作为数学教师首先要以身作则，要爱岗敬业并有着扎实的专业基础，因为教师的一言一行对学生都有着深远的影响。教师在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，将有利于学生打下扎实的数学基础，具有深远的影响。只有每一个老师在教学的过程中把数学应用和学习兴趣放在一起，我们才能为国家培育出高素质的智能型人才。

参考文献：

[1]胡建平，谢琪.浅谈将应用融入数学教学[J].华章，2011（24）.

[2]李素伟.浅谈数学应用能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011（26）.

（作者单位 重庆市忠县白石镇巴营小学校）