摘要：近年来，科学技术的发展迅速，教育教学的发展也有了新的进展。正视传统文化和现代文化之间的症结。长期以来，在幼儿传统文化教育中传统文化和现代文化就是截然分离和分开的两个部分。这种状况导致的直接后果就是传统文化教育完全成为一种对传统文化等的认识和了解，传统文化教育完全沦为一种认知增长。这种认识割裂了文化本身的内在逻辑，无论对于幼儿感知与理解，还是传统文化教育的旨归都相去甚远。传统文化的教育，要从小开展。幼儿的学前教育阶段，要适量的融入传统文化，以继承传统的美德和精神。幼儿传统文化的教育，要结合他们的认知特点，针对性开展。本文简要说明我国传统文化的内容，并对幼儿教育资源的开发应用作出了分析。

关键词：传统文化;幼儿教育;渗透;发展路径

引言

中华传统文化中蕴含了大量优秀经典、丰富的内容和文化形式，都是宝贵的教育资源。在幼儿时期就进行传统文化的启蒙教育，选择合适的传统文化融入幼儿教育中，可以丰富了幼儿教育内容，让感受、欣赏和体验传统文化，巧妙地将优良传统文化融入幼儿教育中，结合幼儿自身情况进行应用，为幼儿身心健康发展提供最合适、最经典、最具有价值的教育资源。

1幼儿传统文化教育资源内容

我国的传统文化是在实际的劳动和发展中形成的，能在很大程度上反映我们民族的特质和文化。传统文化的内容非常丰富，形式多样。如我们熟悉的唐诗、宋词、元曲、毛笔字、山水画等。传统文化中以儒家思想为核心，其中还有许多优秀的分支。如佛家文化、道家文化等。它们相互影响和融合，对人们的生产和生活产生了深远的影响。传统文化因其丰厚的内涵，在当代也有着极高的价值。随着信息时代的到来，为传统文化的传播提供了新的途径。通过开展教育，是对传统文化继承的一种重要的方式。现阶段的幼儿教育中，已将多种传统文化融入到教学过程中去。如幼儿从小就学习唐诗，打下了较好的文学基础。我国的传统文化中有许多优秀的经典著作，能对幼儿起到积极的教育作用。幼儿通过阅读经典，使文学经典的内容植入到他们的心灵深处，能提升自己的道德认识，规范自己的言行举止。实际的幼儿教育中，经典诵读已成为教学中的特色，有着不错的教学效果。如幼儿从小可以背诵《三字经》《弟子规》等经典，对孩子受益匪浅。我们要加强对幼儿传统文化教育资源的开发，以多种多样的形式开展，更好地促进幼儿的学习。

2传统文化中幼儿教育资源的开发

2.1诵读优秀经典与篇章

文学经典是传统文化的精华所在，其中包含了许多为人处事的道理，对于幼儿智力的开发，性格的培养等方面具有重要的作用。通过诵读经典的方式，能够让幼儿了解并感受我国传统文化的博大精神，让他们对于人与事有自己的理解与看法，培养幼儿独立思考的能力。在新时期的幼儿课堂中，国学内容早已成为了幼儿教育的重要组成部分，例如说“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）、唐诗等等，这些内容的运用对于调动幼儿对传统文化的学习热情具有重要的意义。

2.2丰富的民间美术资源

美术教育是幼儿教育中重要的组成，不但能够培养幼儿对于事物的观察力，还能够强化幼儿的审美意识与人文素养。民间艺术作为伟大劳动人民的智慧结晶，还是我国传统文化中的精华所在，因此，将民间美术资源引入到幼儿课堂教学当中，不但可以让幼儿摆脱传统幼儿美术教育的框架约束，还能够强化幼儿的美术学习兴趣，对于培养幼儿对艺术的参与热情和积极性具有重要的意义。构建良好的创作环境，应当要先从幼儿的兴趣进行着手，并对幼儿的作品进行鼓励与表扬，提高幼儿的美术学习兴趣。

3中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用

3.1在游戏活动中渗透传统文化教育

游戏活动是幼儿园的主要活动之一，户外游戏、语言游戏、音乐游戏等各类游戏都是幼儿最喜欢的活动。我们在组织幼儿游戏时，可有意识的把民间游戏渗透在这些游戏中，将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化经验，同时还能丰富各类游戏活动的内涵，使各类游戏活动最大限度地发挥传统文化的教育功能。如：在户外游戏中，老师可以带领小朋友回归传统游戏和民间游戏：跳格子、滚铁环、踢毽子、拔河、跳花绳、丢手绢、踩高跷、炒黄豆……在游戏表演中，幼儿带上各种头饰表演《取经四人行》;在“手工坊”中开展剪纸、印染、刺绣等手工活动;在语言游戏中，阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗;在音乐游戏中，结合民族民间音乐开展活动，让幼儿用肢体动作表达对音乐理解。无论在哪一类游戏活动中，都让幼儿用自己的方式表达对传统文化的认识与理解，充分感受中华传统文化的独特韵味。

3.2整合课程，在教学中渗透

传统文化包括传统服饰、民俗、美食、书画等诸多领域，教师可以在日常的教学活动中进行课程整合，在教学环节渗透传统文化，让幼儿在学习的过程中接触传统文化。教师要精心备课，把握时机见缝插针地进行传统文化的渗透，培养幼儿的爱国主义情感，激发幼儿对于历史文化的兴趣。此外教师还可根据幼儿的兴趣点，自主設计传统文化课程，为幼儿提供更多的视觉大餐。当然教师也要对传统文化进行合理的扬弃，对于男尊女卑、等级制度、封建迷信等糟粕要摒弃，筛选传统文化中的精华部分，向幼儿传播更多积极健康的正能量。教师在上国学课时精心筛选了《鹅》《悯农》《静夜思》《江雪》《绝句》等脍炙人口的诗歌，教师在让幼儿背诵之前，先配合精美的电子课件，为幼儿讲解这些古诗文的含义，讲解这些作品的创作背景与写作主题，幼儿在对古诗文有了大致理解的基础上再展开诵读，学习效率明显提高了不少。教师通过调查发现幼儿对于古代历史小故事的兴趣很高，于是便将每周的活动课作为历史故事欣赏课，筛选了许多画质清晰、制作精美的成语故事动画片，让幼儿在欣赏动画片的过程中，增加对传统文化的积累。教师在让幼儿背诵古诗文的过程中，及时为幼儿解读古诗文的内涵，幼儿获得了美感的熏陶，教师的引导在幼儿的心中埋下了传承经典文化的火种。教师针对幼儿的兴趣点设计新课程，既丰富了课程种类，又为幼儿开辟了亲近传统文化的新途径。

3.3利用现代化信息技术

幼儿对传统文化的学习中，可以适当地运用到现代的信息技术手段。信息技术教学相比于单纯的讲述，显得更加的生动和直观，能为学生留下深刻的印象。教师可在幼儿学习中，利用多媒体环境，为孩子适当的加入一些图片，播放动画，帮助孩子进行理解记忆。如教师在教孩子诗歌《小池》时，能用信息技术向孩子播放泉眼出水、树荫映水、小荷露头、蜻蜓点水的画面或者视频，这样能极大地提升孩子的学习兴趣，并且对诗歌的内容也能理解，做到一目了然。当然，多媒体教学对幼儿教师的信息技术水平要求较高，现阶段的多媒体教学资源中，一些内容的质量较差，题材选择有着不合理的地方，不能满足幼儿学习的要求，需要进一步地完善。幼儿传统文化多媒体教育资源的开发也需要当地教育机构的努力，通过和市场上的影视制作公司合作，制作相应的动画视频，搭建幼儿教育所需要的资源库，方便对孩子的教学。

结语

幼儿教育阶段是幼儿接受教育的重要组成部分，是幼儿接受学校教学的起始阶段，对幼儿的未来学习和生活发展有着重要的影响，因此，我们应该充分挖掘中国传统文化中的幼儿教育资源，为幼儿今后的发展打造良好的基础。

参考文献：

[1] 陈燕琳.今之幼教———幼儿教育中的中国传统文化融合与开发研究[J].科学大众，2018（02）.

[2] 吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学，2017.

（作者单位：榆林市第一幼儿园）