摘 要：未来工业4.0时代，全球工业进入全面智能化，制造业与现代的信息和通信技术实现对接，李克强总理同样提出中国版的工业 4.0—— “中国制造 2025 ”。当前，职业教育发展纵向比较有较大发展，但横向比较差距巨大。针对发展现状，本文对工业 4.0的特点进行分析，并针对工业 4.0时代职业教育的发展进行了探索，提出了职业教育人才培养的新模式。

关键词：工业4.0；职业教育；人才培养的新模式

一、工业 4.0分析

1.工业 4.0概念的提出

工业 4.0的概念由德国提出，旨在让全球工业进入全面智能化，吹响了第四次工业革命的号角。纵观历史，世界经济经历了三次工业革命。第一次工业革命，出现在 18世纪末期，是由英国人提出的，以蒸汽机为代表的革命，全球进入机械化大生产时代。第二次工业革命，出现在 19世纪中期，由德国和美国提出的电气化革命。第三次工业革命出现在 20世纪至今，全球进入自动化和信息化，即我们现在所处的工业、经济环境，它让原来庞大的地球体系变成了触手可及的地球村，世界各国的人可以随时感受到来自地球另一端人民对他们产生的影响。那么，工业 4.0就是已经初现模型的第四次工业革命，它将带来全面的智能化。

2.工业4.0主要特点

那么工业 4.0带给我们的究竟是一种怎样的完全智能化？工业 4.0分成四个境界。

第一个境界：生产的智能化。智能化生产的第一步就是建立物联网，即要完成所有生产线上的所有设备的相互通信，把物理系统完全的联系在一起，即我们大家经常听到的物联网的概念。什么叫物联网？生产车间里，每个车床、每个零部件、每个检测器全部的这套系统相互之间能够交流能够通信。那么设想，现在是一个发达的工业 4.0时代，只需要将我们想要的零部件的尺寸、材料、颜色、规格、出厂标志、收货地点发给超现代化工厂，先进的物联网车间就会把提供的数据传输到 RFID芯片（射集发生器），加在原材料上。载有加工信号的原材料置于生产流水线上和对应的机器进行联通（通信）从而加工处理，昀后加工好后按照通信协议打印出厂 LOGO，包装好发至收货人端。这一切完全靠原材料和各加工仪器之间的电子沟通，不需要技术人员参与，这就叫完全的智能化。整个生产过程不需要人为地重置生产线、移动仪器、物料配送、调整参数，颠覆了以往生长线因要加工生产不同产品而重新布置生产线的烦琐工作，一切靠仪器之间的通信交流互通来配置。一万件产品就有一万种个性。它将推翻制造业龙头企业的围墙，将它跟小型具有创造性和基础研发性的小企业、小公司联系起来，使它们能够廉价地购买到高精度高质量的国际顶端产品。

第二个境界：智能制造业的服务化。工业 4.0将制造业跟服务业联系在一起，是一个新的突破。我们大家都能感受到，以前我们家里买手机，买电视机，买冰箱等电器，坏了出问题了我们都要找家店维修师傅来修，修不好只能换新的。现在很多有品牌的电器，坏了直接打电话找售后上门来修，保修期内出问题是免费维修的，所以，为了省事为了用得放心，我们不仅要买合适的电器还要买它们的服务，而且现在技术到达一定地步后我们对比的是哪家的服务好就买哪家的。这是一种社会的进步，也是生产和服务结合在一起的工业革命。这就是一种生产服务。未来，生产制造业不仅比拼的是技术，更多的是生产性本身的服务。

第三个境界：智能化的跨界。所谓跨界，大家都能想到，就是从一个领域跨到另一个领域。那么什么叫作智能化跨界呢？数字化时代，任何东西都可以转化成数据，数据也可以制造出任何东西。也就是说，汽车，未来的汽车，可以无人驾驶！我们在汽车各部件上装上传感器，传感器装在车身外围可以充当汽车的眼睛，传感器装在汽车内部发动机上可以充当汽车的心脏，传感器还可以将汽车的实时状态发送给其他行驶在周围的汽车上，同时也可以接收到不同汽车发来的行驶信息。传感器相当于机器的眼睛、耳朵、嘴巴，其实它更像是技术人员安插在机器身上的神秘跟踪仪。我们将传感器安装在汽车里，它可以实时向汽车公司数据平台发送汽车的行驶状况数据，或是发送驾驶员的操作习惯数据。马路杀手时时可见，这也是酿成交通事故的一大原因。未来汽车可以将驾驶员的驾驶数据传达给数据处理中心，数据处理中心就会将这些数据整理成驾驶员的个人驾驶习惯。他们会将数据处理后给驾驶员得出不同的驾驶习惯。那么，跨界产业就出现了。这些数据对谁有用呢？保险公司，还有银行等。保险公司会根据驾驶员不同的驾驶习惯制订出不同的保险方案，那么它们会省一大笔钱。还有银行，可以根据这些数据推断出驾驶员的个人品性，从而决定要不要给他（她）办理信用卡等。这就是智能化的跨界。

第四个境界：智能化的一种生态。所谓的生态，就是一种生活环境。那么智能化的生活环境是什么样的呢？笔者是这么理解的。我是一个工作繁忙又责任心很强的超级辣妈（勿喷）。结束完一天的工作后，我需要赶回去接娃、买菜、做饭、做家务。能否按不同家庭需求制定出个性化的智能机器人将是一个很大的技术突破。再说近一点的生态。如果说第一次以蒸汽机为代表的机械化工业革命，出现了工人阶层；第二次电气化工业革命，使工厂规模变大，操作人员变多，就需要管理阶层去有效管理生产，出现了管理阶层；第三次自动化、信息化工业革命培养出一大批 IT大军；第四次智能化革命将会产生新的主力军——知识自动化从业人员，他们能够让机器进行智能识别，而智能识别就是将海量的数据整理成有系统的信息，从而使人们的生活更为简单、方便、智能。

二、工业 4.0时代创新职业教育发展

（一）职业教育发展趋势

马克思说世界是在不断变化的，没有一种事物可以在历史的长河中永远保持不变。然而，很多人认为教育虽然也在不断更新、不断变化，但总是落后于现代科技发展。作为一名普通的教育工作者，很多时候我也在思考，在这个日新月异的时代，教育事业应该保持一种什么样的发展速度紧跟整个时代？它的改变和发展要依据什么样的根据？当然，教育来源于社会化大生产，服务于社会大生产，也必将推进社会化大生产。

自 2011年以德国为代表的欧盟提出工业 4.0概念，2014年美国提出工业互联网的概念。地球现在是一个地球村，全球的经济形势直接影响到每一个国家的兴衰。所谓经济基础决定上层建筑。我国现在已经是经济大国，对于第四次工业革命，不可能坐以待毙。为了缩减我国经济与制造业水平与发达国家的差距，必须要进行传统经济与制造业的转型升级，打造中国工业的 4.0版本，所以中国提出“中国制造 2025”。国家指出：要转变以追求“低附加值、产量”为标准的传统经济模式为以追求“高技术、高附加值、高质量、创新与创意”为目标的新经济模式，就必须要注重培养高素质的应用型技术人才。培养高素质的劳动者的主要途径是职业教育。作为职业工作者，我深有体会：近年来我们不断学习德国的“工匠制度”、日本的“精细化作业”以及美国产业工人的职业教育培养模式以期建立新的培养模式。职业教育特别是高职院校的职业教育迅速膨胀和发展，但是这些较传统的职业教育偏于“小职教观”。在社会不断发展的今天，职业教育不仅需要学校理论教育，更需要社会、企业、政府等主体的参与，这样与之对应的“大职教观”就发展起来并深刻影响着职业教育政策的制定。在我校，已经实现工学一体化教育。学生的学习生涯不再局限于学校现有的师资/场地/设施。学生在校学习了专业基础和基本操作知识后，还将分配到与之对应的工厂进行现场学习/现场实训。这样，就缓解了前面所说的“教育总是落后于现代生产”的困惑了。

（二）职业教育人才培养的发展现状与困境

经过改革开放三十年我国经济发展取得了巨大的成就，技术进步迅速促使我国成为“世界工厂”和制造业大国，其中技术人才的培养和职业教育的贡献是不可磨灭的。近年来，职业教育的发展受到国家的高度重视，在国家政策和财政的支持下，职业教育也取得了空前的发展，但是限于社会的大氛围，职业教育的发展亦存在困境和瓶颈。

1.

重视理论教育的现状未根本改变。囿于历史原因，我国的职业教育传统上较为重视理论教学。虽然，时代的发展要求改变现状，但是由于教师的素质、学校的实践条件、社会和企业影响性的限制，实践教学在开展中困难重重，其层次、深度、广度的进展效果都不佳。

2.

企业参与的主体地位未完全凸显。企业参与职业教育的人才培养过程中来是职业教育的教学关键，企业甚至应该具有职业教育的主体地位。但是现实中企业参与的积极性普遍不高，主体性更不能凸显。在企业接受师资培训、学生实训和实习等方面都存在一定程度的困难。

3.

现代职业教育的发展，在教育制度创新方面仍有很长的路要探索。企业的参与积极性不高是因为企业前期需要投入较大资金对技校生的培养，对于这部分技校生的管理制度不够完善，且流动性很大；院校管理体制固化是因为行政化的根深蒂固，在现代高新技术日新月异的时代；不能破除这两大难题就不能培养出有竞争力的高素质技术人才，国家就没有进步的动力。职业教育制度的创新是一项迫切的重大课题。

（三）创新职业教育人才培养模式

1.教育观念改变针对高度自动化、高度信息化、高度网络化将成为工业

4.0的三大基本特征在人才培养方面也应相应地做出改变，在职业教育中，尤其需要培养工业 4.0时代的开放思维理念，以迎接未来人才需求的挑战。

一要树立终身学习意识，提高终身学习能力。技术的快速更新升级和产业工人的持续职业发展对职业教育和培训提出了更高的要求，因此，终身学习意识是学习者以及教育活动的基本要求。

二要培养创新理念。在工业 4.0的高度自动化和分散协同性对社会组织形式提出新的要求提高综合创新能力，由于决策优化和高效率是工业 4.0的基本特点，工艺的灵活性以及满足用户个性化需求的能力将大幅度提升，在一次性生产且产量很低的情况下，企业仍然能够拥有活力。价值新的服务将在更大程度上延伸价值链，这些灵活性都增加了多样的职业路径，让从业者的工作生涯更长且保持生产能力。培训和时序的职业发展作为工业 4.0的优先行动领域反映了产业升级对职业发展的要求。这一要求在职业教育领域的反映是，调整专业结构，促进技术融合，发现新的教学方法和教学辅助系统，培养开阔的思维理念，这是基于产业从业者发展的必然要求。

2.培养高水平“双师型”职业教师队伍

技工院校一直在不断探索“产学研”相结合的特色教学道路，并积极培养“双师型”师资队伍，通过聘请师资，培育现有师资队伍，使专业课教师在已有专业知识的基础上定期到企业进修实践，建立和完善实习、实训基地，全面提高专业课教师的职业素质和业务水平，使学生在学习过程中真正成为受益者。

工业 4.0给职业教育提出了新的挑战和要求，学校需要变革，需要创新“双师型”教师培训途径，提升职校核心竞争力，就要让专业老师，特别是行业的高手能够进得来、出得去，聘请高水平、高技能的专家到职校兼职任教。学校积极鼓励各个专业参加省级/国家级/世界级的比赛。秉承“以赛促教”的原则，积极的鼓励青年教师学习昀先进的科学技术 /生产技术/服务技术，同时也带动优秀在校学生参加各项比赛，并将所学所得融入以后的学习和工作中。

3.学校与企业合作、深度融合

开展产学结合，狠抓实践是职业教育的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。校企合作，学校为企业培养所需要的毕业生，为企业提供服务；企业也向学校提出人才培养的要求，为学校的实践性教学提供保障。

4.坚持创新原则，培养创新能力

在世界性的创新驱动的发展模式下，“创新、创意”成为教育的终极目标。职业教育重视学生的实践动手能力，分析解决问题的能力；在教学汇总培养学生的观察力、操作时间能力，发现问题并寻找解决问题的途径进而实现创新的办法。让学生产生自主学习的机能，培养学生积极主动的学习兴趣。在科技飞速发展的今天，在竞争日趋激烈的今天，我们应该建立一个注重企业的主体地位，更加开放、创新、创意为目标的职业人才培养模式。

参考文献：

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