摘 要：翻转课堂，概念上是教师在课堂上将自主权交给学生，教师不在课堂上讲课，只在学生有疑问时进行对于疑难杂症的解惑，把對于问题进行探索的重担交归与学生。在这种教学模式下，学生能够更专注于学习，提高动手执行能力，对问题进行探索的嗅觉及积极性也得到了极大锻炼。这次我们要讨论的就是如何在汽车维修这种实操性很强的专业中引入翻转课堂的模式。

关键词：翻转课堂;汽车维修;教学应用

0 前言

在如今越来越强调探究学习等全方面能力的今天，翻转课堂逐渐走入人们的视野，它以它能够充分调动学生能力，激发学生的学习积极性的独特优势，在当今的课堂上崭露头角。翻转课堂在汽车维修专业课教学中的应用，既符合当代信息化教学需求，也贴合当今学生更偏爱的交流媒体的趋势。促使学生在汽车维修学习过程中变得更加自主。

1 汽修教学现状及引入翻转课堂的所存在的问题

1.1 翻转课堂对于教师和教学条件有一定的要求

运用翻转课堂教学模式讲授汽车维修专业课程时，教师要进行前期准备，将原本需要在课堂上进行的理论知识的教授提前到当天课堂教学之前，让学生们利用课前时间，自发的去预习上课需要的基础知识，提前了解接下来课程的内容。复习和实验报告这种需要在课后执行的步骤被挪到了课上。在这个教学模式下，教师的责任就是充分利用课上时间，针对学生的疑难进行解惑，或让学生组成课堂学习小组自主讨论学习心得。同时，在课堂上教师还要测评学生掌握知识的效果，然后再对学生的吸收情况作出评价。完成这一系列事情，不止是对负责上课的老师要求极高，对配合完成教学的硬件设备同样也要求不低。要同时满足这两样，对于开设汽车教学课程的学校来说压力不小。

1.2 在汽车维修教学中理论性和实践性不容易平衡

众所周知，汽车维修这个行业专业性极强，所以在教学过程中习惯将重心放在实践上，对理论的东西就看的相对不那么重。只有经过上手实操，用自身的肌肉去感受由错误慢慢修正的整个过程，才能学到真东西。这就需要老师在课堂上言传身教，用自己的经验，去引导学生进行学习融会贯通。但这与翻转课堂的理念相悖，翻转课堂是将课堂交给学生，让学生自主对知识进行研讨、吸收，这种教学方法放在其他专业可能会达到事半功倍的作用，但是却不一定适合汽车维修这个专业。换句话说，就是这种教学方法偏向理论性，在汽修这个充满着钢铁机油的实践性课程里，倒像是个戴着眼镜的公子哥混进了矿工队里，显得有些过于书卷气了。所以这二者之间的平衡是将翻转课堂带入汽车维修教学的主要攻克目标，如果能在这二者之间找一个折中点。

1.3 在实践过程中容易提高教学成本

我们都知道，汽修注重实操，其课程的核心就是在跟各种汽车配件打交道，从理论到时间总是逃不开一个汽车。汽车的成本不低，这就决定了教学成本肯定不会低，在练习的过程中随手损坏了一个零件，这次课程的成本说不定就会翻一番。在平常老师手把手带着的情况下尚且如此，更不论老师没有紧看着的翻转课堂了。学生在课前自行进行课前预习，不可避免的会使用网络平台，没有老师在课上现场教学手把手的教，总会有一些疏漏之处，但是这个数落却很细微，并不值得占用大量的时间让老师讲解，这样的情况在课堂中会很多，每次遇到就又要返回电脑端重新复习，而且学生虽可多次在网上重复观看教学视频、阅读学习材料，但在自主学习过程中基本处于独立状态，往往不能跟进老师上课教学的步伐，错过与老师的互动，此时学生如果出现学习上的困难不能继续深入的情况，就很容易在学习过程中产生挫败感和，打击学生信心，造成时间上的浪费，这大大增加了学生的时间成本。

2 对翻转课堂在汽车维修教学中的探究

2.1 有意的将学生引导向探究性人才发展

当前在汽车专业应用翻转课堂的教学模式中，可以利用先进发达的网络媒体，将汽车维修课程放在网络上，然后在网上留下相关的教学资料和教学目标。并在教学视频中需要合理添加互动性问题，对学生知识掌握情况进行测验，就像打怪通关的老套路一样，如果学生能够回答正确则可以继续观看教学视频。此外，在线学习的内容需要定期设置检验试题，对学生学习情况进行检测，给它一定的占分比值，这样既可以激发学习积极性，还可以提高学生学习时自身凝聚的注意力和专注性。有了与学生接触更频繁的网络媒体的帮助，对于学生向专业型人才培养的道路又平坦了几分。在整个学习过程中，学生针对自身问题进行研究讨论，然后在课上进行探究性讨论，在学生对问题刨根问底的过程中，将学生向探究性人才方向引导。在这种情况下，教师只需要对学生提出的疑问进行分析，让学生能够在最短时间内掌握教学内容技巧方法，防止使用过程中发生意外故障，其他的交给课堂。在教学的过程中既给了他们以后实习要用的经验，又将其往社会需要的人才方向推动，可谓一举两得。

2.2 有针对性的进行教学

只要翻转课堂有针对性，有着重点的进行教学，学生就会认同这种教学模式，随着翻转课堂的不断深入，针对该教学模式，学生的接受程度会越来越高。为了提高翻转课堂教学的针对性，老师可以将教学对象、教学内容等模块，录制成视频课件给学生观看，便于更好地理解学习内容，更能激发学生的动力。传统的黑板粉笔相较于如今丰富多彩的多媒体教学来说，就缺少了一些直观和趣味。在对于课程标准、教材要求的准确把握上，需要教师深入学习研读、深刻理解相关文本，而对学生实际学习的了解掌握，就需要深入到学生中间，与学生对话，进而了解他们现有的学业基础、学习需求，控制好教学活动的难度、深度和进度。有针对性的教学还能够有效提高学习的兴趣，有利于知识内化。一种全新教学方式的引入，有利于学生更好地理解所学知识，能够直观地将一些抽象、晦涩难懂的知识分解成结构化、理论化的知识点，将问题直观地显示出来，更便于掌握知识。科学证明，在进行翻转课堂的过程中，学生上课注意力不集中的问题也得到了有效解决。由此可见，有针对性的在学习交流、讨论的过程中，帮助学生养生良好的学习习惯，增强学生的判断能力及沟通能力，是很有用的。

2.3 可以设置一定的奖惩规则以激励学生

在当今这个数据时代，学校可利用现代的软件及网络技术，及时的反馈学生学习情况。所以教师可利用这种教学管理方式，利用当今社会信息高度共享的便利，让学生在离开课堂后也牵挂着学习进度，促使日常教学管理事半功倍。我们在自主学习的大课程下，提几个有建设性的问题，让学生自行探究，然后将学习过程记录在平台上，按比例进行平时分的奖励。这样的奖惩式机制似乎颇见成效，这一点我们也可以从同类软件的奖惩功能如雨后春笋般冒出来的现象中窥见一斑。

3 结语

本文通过将“翻转课堂”的教学方式引入汽车维修专业，对学校的学生们进行自主研讨式教学，这种教学方式可以有效地提高学生的学习效率，提升课堂上的教学质量，使学生顺利地从只知理论向具有丰富的实践能力的人才过渡。将翻转课堂与汽车维修教育结合，需要在实施“翻转课堂”进行课程的教学过程中需要不断地对这种方法进行补充完善，如何让它在进入学校的同时因地制宜，做出最合理的改变，帮助职业技校培养合格的，实用性强的专业人才，是我们这次研究的重中之重。

参考文献：

[1]李佳洋，肖倩，王丹.高校交通运输专业课程翻转课堂教学应用探索[J].中国教育技术装备，2017（03）：1-2.

[2]吴健.基于微信技术支持的翻转课堂在汽车维修专业教学中的应用初探[J].职业教育研究，2018（01）：68-74.