【摘 要】本文分析中职数学教学现状，论述专业视域下中职数学应用性教学的策略，提出要从学生的专业出发，改革教学思路，转变教学模式，创新教学方法，强化数学应用性教学，推进服务专业的数学教学，激活学生学习数学的积极性。

【关键词】中职数学 专业视域 应用性

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0057-02

专业视域下的中职数学应用性教学是时代发展的必然趋势，是符合中职教育特点的一种全新的教学模式。现阶段，中职数学教学脱离学生专业，应用性不强，以及对中职学生的指导作用不强。中职数学教师必须深入思考数学教学，采用全新的教学模式，发挥数学学科对中职专业的辅助功效，积极开发中职数学的应用性教学模式，以此来提高学生的学习能力，带动学生整体学习水平的提高。

一、中职数学教学现状

（一）数学教学脱离学生专业

长期以来，数学教师的知识结构较为单一，局限于数学学科本身。在实际教学中，数学教师只是从自身的专业知识出发，未能考虑授课对象的群体所学专业及其未来的职业就业需求等，脱离学生的专业学习开展教学。也就是说，数学课堂教学无法瞄准学生所学专业的需要，因此，未来学生就业后不能利用所学的数学知识完成本职工作，导致数学学科教学效率低下，感觉中职数学科目的存在毫无价值和意义，使得中职学生缺乏学习动机，对数学科目产生抵触情绪。专业视域下，中职数学教学对中职教师提出更高的要求，中职教师需要积极优化知识结构，比如，数学学科专业知识、教育专业知识、信息技术和中职专业知识。只有当数学老师具有以上素质和能力时，才能真正实现数学教学与中职专业教学对接。

（二）数学教学内容应用性不强

现阶段，中职数学内容是基础的代数和几何数学知识，同普通的初中数学相比略显复杂，难度加深，实际的应用价值却十分有限，无法同中职学生所學专业相结合。根据权威调查显示，围绕中职学生针对“中职数学学习价值和用途”这一话题展开的调查，其中有 75% 的中职学生强调数学的应用功能，即学习数学是为解决问题，用来服务未来所从事的职业;20% 学生认为想要丰富自己的数学知识、培养数学思维能力，5% 的学生认为学习数学是为应付考试。从中可以知道，绝大多数学生认为数学应该重视其应用性，能够服务于未来求职就业。然而，目前的中职数学教学依然缺少应用功能，教学内容的应用性不强。由此可见，中职数学必须强化应用性教学。

（三）数学教学方法有待改进

中职教育的受教育群体主要为中考低分学生群体。面对这样的生源群体，教师只有在教学模式、教学方法方面不断地改革创新、勇于创造才能调动教学课堂的氛围与学生的学习热情。然而，当前的中职数学教学缺少方法的改进与模式的创新。年龄较大的老教师依然沿袭传统的教学模式，整体的教学思路以传授理论知识为主，机械地向学生灌输数学基本原理、公式等。这种传统的教学模式一方面禁锢学生的思想，另一方面使学生丧失对学习的兴趣和信心。学生普遍认为中职数学课堂枯燥、沉闷，失去对数学科目的学习兴趣。部分学生甚至宣称中职数学无用论，将中职数学教学推向一个不利的境地。这些都在一定程度上影响中职数学的教学进程和未来的学科发展。

（四）数学考核模式不够科学

中职数学教学应该从整体上树立改革创新的意识，即应该注重考核方式的改革、完善与创新。现阶段，中职数学的考核方式依然采用旧式的闭卷出题测验，在日常学习中依然实施大规模的训练、强化。这种应试性教育适合于传统的应试教育模式，不适合职业教育。单纯理论性的测试、数学公式的习题训练等无法真正考查中职学生的数学应用能力，学生的中职数学测试的配合度不高。有的学生甚至认为中职数学测试没有任何意义，干脆放弃考试。

（五）数学学习动机不够明确

中职学生的学习需要一定的动机，中职数学学习缺少明确的学习应用目标，数学的教学内容、教学目标等缺少实用性、指导性，因此学生的学习动机不明确。在实际学习中，自制力较差的学生因此不正常听课，甚至出现不遵守课堂纪律、扰乱课堂秩序的现象，影响课堂教学的正常开展，中职数学整体的教学氛围较差。

二、专业视域下的中职数学应用性教学策略

（一）改革教学思路，强化数学应用性教学

数学属于理性学科，是对学习者抽象思维的训练。数学教育教学的重点在于，一方面，培养学生的数学思维和思路;另一方面，要融合专业知识，服务学生的专业，体现中职数学价值。对此，中职数学教师一定要转变思想、改革思路，重新树立全新的数学学科教学思路。注重数学学科应用型的开发，将中职数学与学生所学专业之间进行对接，让数学成为一门服务性、应用性科目指导学生所学专业，发挥其对中职就业的指导与辅助作用。只有这样，才能真正为中职学生的未来就业提供帮助。具体来说，需要根据中职学校内部的专业划分，了解学生所学专业类别，以及不同专业的就业方向、求职领域等，具体制定数学科目的教学模式、教学内容与教学方法，满足不同专业学生的数学学习需要，让学生带着一种目标、倾向来学习，明确地认识到数学科目的学习意义，从而更加积极主动地配合学习。

例如，对管理专业的学生要注重函数、线性代数、统计方面的数学内容。这些数学知识和技能是未来学生就业时经常用到的知识和技能，特别是函数与统计等方面的内容。比如，会计专业的学生应该注重统计学方面的数学知识学习。

专业视域下的中职数学应用性教学，关键是要建立数学学科与学生专业之间的对接。这就需要学校的学科带头人最大程度地理解与分析不同学科专业的特点，并根据学科特点来决定数学科目的教学内容与模式。

（二）转变教学模式，推进服务专业的教学

在教学思路转变的基础上注重教学模式、方式、方法等的转变。对此首要任务就是课程改革，中职数学教学者需要科学地安排数学科目的教学进度，形成健全、完善的数学课堂教学体系，强化不同课程内容之间的对接与过渡。其次就是要结合学生所学专业的就业方向、未来的求职行业以及专业的特点等，对应设置教学目标。在这一教学目标的指引下合理地选择教学内容，进行教学模式的设计与教学进度的安排。一方面要把握数学教学与专业教学之间的对接;另一方面要灵活多变地转变教学模式，运用新的教学模式，提倡趣味化引导、兴趣教学，满足专业课对数学学科的要求。

例如，对于企业管理型或者其他管理型专业来说，在实际的数学教学中，教师可以利用企业产品营销的案例或者企业未来 5 年发展规划的案例，让学生利用数学的函数图象、统计知识等分析并解决这些问题。引导学生运用函数图象的线性变化剖析企业的未来发展以及不同季度、不同月份的产品营销情况等，锻炼学生运用所学知识解决企业管理中的实际问题，实现数学科目与专业科目之间的对接。

在实际的教学中，教师还要注重教学模式与方法的变化与创新。可以尝试突破传统的教学模式，灵活运用多种教学方法。

例如，合作教学法。对于企业管理专业的学生来说，在数学课堂教学中可以采用小组合作讨论的方式共同探讨并解决问题。但是，在小组合作过程中，教师要做好成员的分配，并分配好任务。将不同的任务分配给不同的学生，并通过合作探究培养学生的合作意识。让学生参与到数学模型分析与讨论中，让学生感受到数学知识与专业学科之间的联系，让学生体会到所学数学内容的重要性，产生更加强烈的学习动机。

此外，在中职数学教学中，教师要更加科学系统地培养学生对数学学科的感知，培养他们积极的意识，培养他们良好的数学知识应用能力。在专业課教学中，教师要积极地发挥数学的辅助作用，借助数学知识解决专业课中的问题，逐步培养学生的数学建模意识，提高他们的数学应用能力。把数学课本知识和生产实践相结合，提高数学教学质量。

（三）创新教学方法，激活学习积极性

专业视域下的中职数学应用教学要转变教学思路，注重教学方法的多样性。中职数学教师要尝试开放性、创新性的教学模式，掌握合理的教学方法，从思想深处认识到中职数学科目教学不应该局限于讲台上的知识传授，更不能抽象地讲解数学理论知识，不能机械地灌输数学原理。教师要尝试创新多种不同的教学方法，丰富教学内容，努力地为学生创造更多的学习路径。教师要善于组织学生通过学习来思考、挖掘、分析隐藏在数学知识背后的原理和关系，对不同专业、不同职业以及未来不同就业领域的指导与辅助作用，让学生切身体会到学习中职数学科目的意义。突破传统的教学模式的禁锢，让数学教学课堂更加丰富多彩、妙趣横生。

例如，建筑学专业的学生需要重点学习空间几何方面的数学知识。因为空间几何不仅能培养学生的立体感，而且能有效塑造学生的建筑学美感，从而使之在专业学习中能够巧妙地构思，设计出出神入化的建筑图形，打造出唯美的建筑空间结构。对此，在数学课堂上，教师可以借助画图软件，或者三维画图软件等辅助学生理解和认识不同的几何立体图形，让学生掌握不同立体图形的特点，能够正确地运用这些图形勾画出唯美的建筑物;或者采用微课教学模式，为学生录制微课课件、视频等，通过图片、视频等资料让学生领悟不同建筑物的结构特点，以及它们同数学几何立体图形之间的关系，提高学生的几何构造能力。

专业视域下的中职数学应用性教学必须注重学科专业与数学之间的关系，发挥数学对专业学科的辅助作用，以此提高中职数学的应用性教学水平。专业视域下的中职数学应用性教学是一项十分艰巨的任务，是支持中职教育发展的一大任务。只有做好中职数学的应用性教学，善于将中职数学同学科专业有效地联系起来，发挥中职数学对不同专业的辅助功能，才能真正实现中职数学的高效教学，才能让学生产生学习兴趣，形成明确的学习动机，从而培养并提高学生的学习能力，发挥数学学科对学生未来学习的指导作用。

【参考文献】

[1]张 艳.专业差异性数学教学在提升中职生思维品质和职业素养上的研究[J].广西教育，2018（26）

[2]彭宇璇.数学知识在专业学习中的有效应用[J].广西教育，2018（14）

[3]何国坚.中职数学与机械专业课程有效融合的实施策略[J].职业教育，2017（07）

（责编 卢建龙）