[摘 要] 中职数学教育不仅要满足学生数学学习的基本要求，更要为专业课服务。所以，在中职教育这个特殊的领域里，数学的应用性教学尤为重要。本篇文章通过对中职数学教学现有问题的分析，阐述了中职数学应用性教学的实践措施。

[关键词] 中职教育 数学 应用性教学 实践措施

数学是中职教育的一门基本学科，数学学科教育的水平直接影响着中职教育的成败。就目前的现状而言，多数中职学生的数学基础差，接受能力低，以致于没有学习数学的兴趣，自信心不足，认为数学是一门无关紧要的学科。有的学校对这种情况不予以重视，甚至导致了恶性循环。中职数学应用性教学是一个新的教学理念，它改善了以往数学教学的一系列问题，从根本上提高了中职数学教学的质量。

一、目前中职数学教学的弊端

1.目前的中职数学教育出现了严重的瑕疵，由于数学老师的知识结构单一，不了解数学与学生专业课之间的关系，导致数学学科被孤立，不能够给专业课提供有效的服务。

2.现有的大部分中职数学课与普通高中的数学课没有区别，单纯地传授数学知识，学生学习数学的目的不明确。数学教育的实质是以应用为目的，而现在的中职数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要，导致应用性教学无法开展。

3.几乎所有的中职院校对学生的评定方式仍是以试卷考核为主。这种传统的评定方法不能把学生真正的水平考核出来，应用考核几乎不实行，严重影响了学生应用性能力的发挥。

4.传统的教学方式单一，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，使每一名学生的学习潜力未得到充分的开发。

二、中职数学应用性教学的实践

中职院校的数学教学需要为专业课服务，和专业课有机结合，为不同专业的学生提供不同的发展平台。要改变中职教育数学教学的现状，急需实行应用性教学。而在应用性教学中，老师起着重要的作用。

1.提高中职数学老师的专业水平。中职数学老师的教学不能单纯地传授知识，必须了解自己的学生学的专业，认真学习与学生专业相关的数学知识。比如，建筑类专业的数学课就要建立在建筑专业知识的基础上，把数学知识与建筑知识结合起来；数控专业的数学课就要与数控知识结合起来。为此，中职院校的数学老师要不停地学习其它专业的知识，加强自学，积极参加各种学习、培训活动。学校也要创设各种教师学习的途径，改变传统的纯数学知识的培训模式。

2.多样化教学。多样化教学的目的是引起学生学习数学的兴趣。通过多角度、多层次地编排数学课内容，使学生带着愉悦的心情上课，能够有效地提高学生的学习兴趣。教学方式的优劣在一定程度上决定教学效果的好坏，应用性数学的教学要具有科学性，符合现代教学思想，符合学生的年龄特点。数学老师要尽可能地结合专业学生的学习生活经验，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景，开发生动有趣的课程。这种多样化的教学改变了以往教学的枯燥，提升了学生学习数学知识的应用能力。

3.合理安排教学内容。中职数学的应用性教学，在内容上要跳出传统的数学学科教学体系，尽可能地满足专业的需求，从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点，对教材内容可以做适当的补充或删减。数学老师要选择合适的教学内容，突出知识主干，紧紧围绕职业教育的核心进行教学，把数学课程与专业课程、生活实际与社会需求有机结合起来，使数学教学具有鲜明的职教特色，从而激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提高，同时更有利于中职教育数学应用性数学的实践。

4.采用科学的评价标准。多年来，传统的试卷考核严重影响了学生的思维，无视学生的个体化发展。而科学合理的评价标准可以优化教学过程，提高教学质量，促进学生的特色发展。要想科学地确定数学教学的效果，就必须建立一套合理的评价体系。通过这样的评价，要能够起到激励学生学习、促进学生发展的作用，并且能够引导日常的教学朝着应用性教学方向发展，激励起学生学习数学、运用数学的兴趣，最终爱上数学。应用性教学通常用的评价方法有三个：课上评价、课后评价和测试评价。课上评价一般指通过学生的课堂发言、思考而进行的评价；课后评价指对学生作业的评价，通常也包括参加课外活动、写数学日记等各个方面的评价；测试评价主要测试的是数学知识与生活、专业相结合的知识，通过笔试、口试等形式测试出学生对数学的应用能力。

中职教育是一种以就业为中心的教育形式。应用性数学的教学理念是在专业教育的背景下提出的，适应了学生专业的特点，是传统数学教育与专业教育的有机结合体。数学应用性教学不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且因人而异，满足了每一名学生的学习需求，是一种极具价值的教学方式。

[参考文献]

1.张先恩《中职数学课改的思考》[J]（《华夏教育》2009.9）

2.王 妍《浅谈中职数学的应用性教学》[J]（《中国科教创新导刊》2010.11）

3.薛小映《浅谈中职数学教育现状和对策》[J]（《西南教育》2008.7）