摘要：地理教师应当有意识地培养学生用地理的视角观察世界，不断挖掘地理学特有的育人价值，帮助学生树立正确的价值观、生态观、全局观。地理教学，要加强地理理论与生产、生活实践的联系，明确学生所肩负的历史责任，深化和丰富立德树人与地理核心素养的内涵，促进学生思维品质的不断提升。

关键词：地理学;地理学视角;育人价值

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）12-0189-01

地理课程承担着传承人类文明的重要责任，地理课程独特的育人价值，对提高一个人的眼界、胸怀、思想、谈吐等综合素质非常重要，但实际地理教学中，老师往往重智轻德，即重视地理知识的讲解，而忽视地理学科育人价值的渗透。笔者就地理学的视角，谈几点肤浅的认识。

1.用宏大的视野认识事物的视角

地理学是研究地理事物在空间分布、空间运动、演变规律的科学。地理学为我们审视世间万物打开了一个广阔的视野，很少有学科像地理学科这样，用大气宽广的胸怀看待一切。如中印洞朗地区对峙事件，为何中央政府针对这一起损害中国领土主权、威胁中国安全利益的行为，保持了高度克制？因为印度洋地区关系国家巨大的外贸物资运输、中国能源安全。对峙是手段，不是目的。用地理学宽阔的视野看世界，我们就不在那么小气、拘谨，从宏大世界格局、长远的经济利益、和平发展的世界主题，历史发展潮流出发看问题，我们就不难理解习总书记倡导的人类命运共同体伟大思想与国家制定的一带一路战略大手笔。

2.综合的、辩证的、普遍联系的视角

一切事物都不是一成不变，孤立存在的，他们之间相互联系，相互制约。中医学用普遍联系发展的观点，综合辩证认识人体及其病理的规律，地理学也同样强调综合辩证、普遍联系的视角看待事物。地理学研究对象是环境要素，这个研究对象更为广阔和复杂，需要很多科技工作者联合作战，才能取得研究成果，如气象研究、天气预报等领域。如一度繁荣的房地产经济，对于带动水泥等建材生产、促进就业、改善部分群众居住环境起了很大作用，但我们也应意识到，房价暴涨给社会带来的危害，它掠夺式地占用了大量的财富，对人民消费质量改善、对实体经济，具有极大的破坏性，如果地方严重依赖房地产作为财政来源，对一个区域、一个国家的长远发展是不利的。过高的房价，必然是一个泡沫，总有破灭的一天。一个个的鬼城，造成了很大的空间、资金、物质的浪费。学习地理学，有助于培养学生的全局观念，实实在在地训练综合的、辩证的、普遍联系思维，避免了生搬硬套，照抄照搬的教条主义的思维方式和工作方法。

3.务实的、唯物的视角

地理学不像哲学、玄学那样认识世界。它是通过认识实实在在的地理事物，构建它的理论架构。关注实际问题，从实践中来，到实践中去，在实践中发展自己，这是地理学的立世之基;关注实际问题，关注长远利益，关注生态利益，这是地理学的立世之本。

地理学借鉴了众多学科的研究成果与科学方法，如天文学、大气科学、地质学、水文学、生物学、经济学、地缘政治学，甚至文化传播学等等。地理学是来自实践的科学，务实是地理学的生命力！任何时代，实事求是的态度与作风，是一个人难能可贵的品质。

务实的地理学，给人以脚踏实地的实在感、踏实感。我们应当利用好地理学这种朴实无华学术精神，培养学生务实的学风与作风。教会学生如何做人，就像一块普通的石头，就在那里，不加修饰，不愿意粉饰自己，就那么自然。

4.关注人类长远利益的视角

地理学研究的中心任务之一是可持续发展。很少有学科像地理学这样关注人类命运。

地理学不仅研究人类经济活动与空间的关系，更关注人类活动与环境的适应性，关注人类命运共同体长远利益。

近年来大气污染、水污染、食品污染事件频频发生，人类正在以惊人的速度破坏着自己生存的家园，这是人类无知短视的表现。地理教育的本质是环境伦理教育。今天的学生就是未来的世界。环境担当应当是地理教育最重要的教育目标之一。比如生态环境教育问题，如果仅仅停留在考试中，如果将来的孩子对社会没有担当，没有正视环境，保护环境并落实到行动中，没有这种勇气和毅力，那么我们教育目标就没有完成，教育效果就大打折扣了。生态兴则文明兴，生态衰，则文明衰。习总书记指出“我们既要青山绿水，也要金山银山”。各省都强调建立生态文明大省，教学中我们一定要注意培养学生的生态意识。培养学生生态视角与素养是时代赋予地理教育的使命。

5.需要不断发展的视角

时代发展、社会不断进步，地理教师要加快知识更新，看问题的视角也要紧跟时代步伐。地理教材中的一些理论，已不适应现实社会事物的变化，对有些问题无法做出合理解释。

如分析影响人口生育的原因，就不能像课本上简单的归因为社会生产力、育龄妇女受教育的年限及社会保障几个方面，还有注意到高房价、高生活成本，对生育观的冲击;代际之间的抚养，生产力的延续、代际之间的情感依托，使得人口问题变得复杂;农村劳动力的流失、农业在边远山区的衰退，与乡村振兴目标是矛盾的等，而这一系列的难题破解，有待不地理人不斷的探索。

大数据时代的到来，新现象、新问题，产生新认识、新理论。我们要不断学习、不断探索，不能墨守成规。育人是教育的本质，启迪学生领会大自然的恩惠，培养学生用地理视角认识自然和社会，形成现代人对自然与社会应有的正确态度和责任感，是地理教育者应该担负的重任，我们将砥砺前行。

参考文献：

[1] 郑晓东.《高中地理课程育人价值的思考与实践》，《地理教学》，2015年2期.

[2] 赵才欣.《从地理科学文化贡献看地理学科育人功能》，《地理教学》，2011年11期.

[3] 朱世云.《教育综合改革下地方课程育人价值》，《背景教育》.

作者简介：郭志杰，男，高级教师，海南澄迈思源高中科研处主任，主要从事教师培训、课改研究。