摘 要：前期我们以实地调查为主，这是让弱势群体发声得过程，现在我们以剧本创作为主，这是为弱势群体发声的过程。无论是前期，还是现在，应用戏剧都为我们提供了一个交流与对话得平台，创作的过程不是独白，而是对话。

关键词：实地调查；论坛剧；对话；发声

大戏创作的前期和设计工作坊一样，首先我们进行了为期一年多的实地调查。实地调查是一切工作的开始。我想实地调查的目的：一是为了真正了解自闭症这个群体以及他的家庭，为大戏收集素材；二是探寻发现自闭症这个群体的问题，了解其诉求；三是通过这个机构，向外辐射，找到对自闭症群体有影响力的群体；四是使自己深入其中，成为其中一员，为角色扮演做准备。

对于自闭症这个群体，到底有多少人是真正了解的呢？记得，第一次听老师说到自闭症，大家都是非常疑惑的，对自闭症的印象大多数人都是常常听见身边的人说某某不愿与外界交流，只喜欢自己一个人，他是不是得“自闭症”？或者当自己内心孤独，自我封闭时，常常会想是不是得了“自闭症”？随后老师简单的介绍，使我们意识到，我们所认为的“自闭症”根本就不是自闭症。对于自闭症有这样的认识，使我感到羞愧，不知道在过去的某一天中，我的身边是否就有自闭症患者的家庭，是否说出这样的话，对他们造成了无形的伤害呢？应用戏剧影响是潜移默化的，它使我更具有同理心，带着这份自责，我更想去了解他们，去关心他们。带着简单心愿以及创作大戏的任务，我们走进了他们。

蒙多贝自闭症儿童康复中心则是我们了解接触自闭症的一个中介。前期我们的同学去做了志愿者，和老师，家长建立信任的关系，跟老师一起上课，从而和孩子有了亲密接触的的机会。随后，对家长，老师进行了访问，问卷调查等，加深了对其了解。在收集一定素材之后，我们对家长与老师进行了应用戏剧工作坊。

应用戏剧强调的是通过过程中观演者的行动来达到让个人，社区或者社会受益的目的，打破了第四堵墙，观众用身体行动，观演关系不固定。伯奥曾经这样论述应用戏剧：第一，“了解身体”，由一系列能够让参与者重新认识自己身体的练习组成，认识身体的局限性与可能性，人是身体受到社会制约及许可的部分；第二，“让身体具有表现力”，有一系列的游戏组成，旨在让参与者发现出声音之外的其他表现方式；第三，”戏剧作为语言“通过”同时演出“等方式，参与者逐渐认识到戏剧是一种”获得“，”当场“语言；第四”戏剧作为辩论“，通过采用特定的步骤形成戏剧场面，已达到讨论特定主题或语言特定的行动的目的。因为应用戏剧强调这种过程性，以及强调观众身份的转变，由观众成为演员，由观看变为观演。在我们参加给蒙多贝自闭症儿童中心的教师做的最后一期工作坊中，采用了论坛剧场，前期调查我们发现这里的很多老师，都是辞掉自己很好地工作，来到这里。机构的工作环境较差。因为师资弱，课程满，什么都要自己去做。资金一般是来源于项目款，公司，爱心人士的捐赠，有百分之八十的孩子是不用交学费的，项目款的大部分都用在了孩子身上，老师们工资待遇一般。老师一般要承受家庭，自闭症家长，以及专业理论有限等压力影响。根据他们所面临的问题，首先我们在后台提前编排导演了一个15分钟的短剧，在来到自闭症儿童中心后，我们演出了这出戏，使观众坐不住，用身体参与进来，从而引发对一些问题的思考与讨论，这是一个让弱势群体发声的一个过程，我们也从中了解他们的诉求。

社群得需要和兴趣推动应用戏剧项目得创作。为期一年的调查结束后，我们进入了整理素材的阶段，在这过程中，我们运用了旁述默剧，过程戏剧等方式对同学们收集来的素材进行加工整理，再创造。紧接着，我们确定了我们大戏的目标：1.为弱势群体发声2.展示应用戏剧的魅力。因此前期我们通过实地调查了解到对自闭症群体有影响力的群体中，确定了四个方面：家庭，专业人士，机构，社会。并我们对素材进行筛选与评估。

我们由让弱势群体发声转变为替弱势群体发声的阶段。社群戏剧和我们大戏的创作，是相互影响，相互连接，相互作用的。前期的调查，是大戏创作的一个基础，但大戏创作使我们在前期工作中有明确的方向。机构对于自闭症儿童，以及家庭是一种希望。但通过前期的调查我们发现机构面临艰难的生存困境。这对自闭症，以及家庭都是一种威胁。因为自闭症的缘故，一般学校都不接收他们。因此机构不仅担负着使自闭症儿童不断成长的重任，还为孩子提供了一个相对安稳的学习空间。然而机构面临着三大问题：资金不足，场地不够，师资薄弱。机构只是一个空壳，其中的老师才是灵魂。政府在这过程中，投入与关注是非常小的，企业与爱心人士大多数捐赠物资，对于机构来说还是杯水车薪。所以我们想通过展现机构在面临倒闭，场地即将拆迁，老师们在求助各方无果的情况下，并且不断受到家庭，自闭症家长等压力下，将会做出怎样的选择。将一个岌岌可危的机构展现给大家，呼吁社会来关注机构，更想抛出这样的问题：如果机构不再了，学校，社会不接受这些自闭症，这些自闭症儿童要去哪里？

社群戏剧通过一种方式，使社群发声并解决问题，因此机构组，在整理前期对老师做的论坛剧素材，想通过论坛剧设定两难处境，探讨一种情景，不是选择，怎样把弱势群体得状态变为可控状态，怎样改变被压迫得现状。论坛剧，将带给人们思考与反思，但结果不一定对机构有利。在机构邀请同学做了论坛剧后，就有老师提出了辞职。将老师置身于家长得质疑，父母急需照顾而此时机构处于挣扎壮态下的情景之中，能做什么，但在尝试改变现状以后，有的老师便有了选择，在论坛剧结束以后，选择了离职。这对即将倒闭得机构来说，无疑是雪上加霜。但对于机构中的老师来说，他们在这种情境中，有机会说出自己是谁，将要成为什么样得人。过去简单的是非判断呈现，目的是告诉人们怎么做，简单的道德取向是危险得，我们一定要清楚得认识到为谁服务。在这里，论坛剧中的小戏，简单来说已经不是戏剧本身，而变成了更实际，更具体得东西。我们不是为了解决某种困境，而是使参与者能够积极面对。在挣扎中，机构的困境有所好转，在看似一切都像好处发展时，应在抛出一个难题，是一种延续得过程，一种未知的结果。

我们专业再创作大戏时，最好的辅助工具便是我们得应用戏剧技巧，它不仅可以作为剧本的内容，更可以成为我们演出的一种形式，但我们还处于一中摸索探讨的阶段。

在剧本创作的这一阶段，我不断思考，这部作品，我能带给自闭症这个群体什么？能带给观众什么？毫无疑问，在和这个群体接触的过程中，我們的确获得了太多太多，我们有机会用戏剧和他们建立了对话，意义在于让我意识到我所生活的世界，让其他人更了解，更关爱社会中的每一个组成部分。我们创作的戏过程，在我看来，是从应用戏剧得实践，转向艺术戏剧得创作，在这过程中，不断运用应用戏剧的手段，从而达到带有浓浓得应用戏剧特点的艺术作品。一切都任重而道远。

（作者单位：云南艺术学院戏剧学院）